教育部严禁任何基于残疾的教育歧视

时间:2020年07月01日  信息来源:中国听力语言康复研究中心 录入:admin

教育部严禁任何基于残疾的教育歧视

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随班就读是残疾儿童少年接受任务教育的紧张途径,对实现特别教育公平而有质量发展、促进残疾儿童少年更好融入社会生活至关紧张。


近日,教育部印发《关于增强残疾儿童少年任务教育阶段随班就读工作的引导意见》,旨在进一步完美随班就读工作机制,着力破解限定随班就读发展的停滞,努力让每一名适龄残疾儿童少年都能平等接受公平而有质量的教育。


——小心“随班就坐”“随班混读”等征象


近年来,各地大力推进随班就读工作,随班就读资源和规模赓续扩大,教育教学质量稳步提拔。但囿于发展阶段,随班就读工作团体水平不高,发展不平衡不充分题目还比较凸起:一是随班就读相干工作机制不健全。重要体现为残疾儿童少年评估认定机制、就近优先教育安置机制不完美,对于残疾孩子是否适宜随班就读以及随班就读安置黉舍,一些家长持有贰言,影响了对残疾孩子的精准安置。二是随班就读资源保障条件不完美。重要体现为一些地区资源中间和资源教室建设不足,对随班就读的专业支持作用有限,影响了随班就读质量。三是对随班就读残疾门生特别关爱不够。重要体现为忽视随班就读门生的身心特征和学习规律,在随班就读门生课程教学、考试评价等方面缺乏针对性,导致随班就读门生学习质量不高,出现“随班就坐”“随班混读”的征象。四是随班就读教师专业水平不高。重要体现为通俗黉舍资源教师数量不足、教育教学专业水平亟需进步,个别地方随班就读工作情势大于内容。


——切实保障具备学习能力的适龄残疾儿童少年不失学辍学


在评估认定方面,《引导意见》提出健全科学评估认定机制,重点解决对残疾儿童少年评估认定不科学的题目,要求发挥残疾人教育专家委员会评估认定作用,用科学的机制确定残疾儿童少年是否适宜随班就读,并做好适龄残疾门生的摸底排查,建立安置工作台账,削减实际中存在的家校争议。同时,在就学安置方面,《引导意见》提出健全就近就便安置制度,重点解决残疾儿童少年教育安置不到位题目,要求增强谋划、合理布局,统筹黉舍招生计划,划一条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学;行使中小门生学籍管理信息体系增强监测,对初次安置后确实不适应的残疾儿童少年进行再评估,根据残疾人教育专家委员会的意见适当调整教育体例,切实保障具备学习能力的适龄残疾儿童少年不失学辍学。


——严禁任何基于残疾的教育歧视


《引导意见》对解决随班就读教育教学过程针对性不强、教育教学质量偏低等题目提出政策行动:一是看重课程教学调适,遵循残疾门生的身心特点和学习规律,合理调整课程教学内容,科学转化教学体例,赓续进步对随班就读残疾门生教育的适宜性和有用性。二是看重培养生活劳动能力,既要正视残疾门生学习需要的文化知识,更要关注开发潜能、补偿缺陷,分外是要增强公共安全教育、生活适应教育、劳动技能教育、生理健康教育、体育艺术教育。三是看重完美残疾门生评价制度,建立并完美吻合随班就读残疾门生现实的综合素质评价办法和随班就读残疾门生参加中考制度。四是看重增强校园文化建设,最大限度创设促进残疾门生与通俗门生相互融合的校园环境,严禁任何基于残疾的教育歧视,加大关爱帮扶力度,建立搭档互助制度。


——解决随班就读教师数量不足、待遇保障不到位、专业水平不高等题目


为解决随班就读教师数量不足、待遇保障不到位、专业水平不高等题目,《引导意见》提出:一是强调配齐师资力量,加大教师配备力度,保持人员相对稳固,知足基本必要。鼓励通过当局购买服务,探索引入社工、康复师等增补机制。二是强调抓好培训培养,依托“国培计划”和地方教师培训项目大力开展教师培训,落实通俗师范院校和综合性院校的师范专业普遍开设特别教育课程的要求,增强随班就读教研工作,提拔随班就读教师专业水平。三是强调完美激励机制,科学周全评价随班就读教育教学能力和实绩,在教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先和绩效奖励等工作中,对直接承担残疾门生教育教学工作的教师给予适当倾斜;同时,落实特别教育资源教师的岗位补助津贴。


[责任编辑: 郭勇]

(作者:佚名 编辑:admin)

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