情景：

甲妈妈：我们最近正在学习熟悉蔬菜，怎么教都不会啊！

乙妈妈：我们也是，教好几天的白菜了照旧不会，一天教好几个小时，就是学不会，如今一看见认蔬菜的卡片就哭。

甲妈妈：我们也是，看见卡片就躲，抓过来学还嗷嗷哭，被他气的头晕眼花的。

乙妈妈：蔬菜怎么教都不会，各种车倒是认得挺溜的，你说气人不气人？

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如许的场景是不是很认识，这两位妈妈的经历并不是特例，日常生活中许多家长都经历过如许的场景，那怎么解决情境中两位妈妈焦虑而发急的心情呢，小编来给您支招。

目的和目标虽然只要一字之差，但是假如搞清楚两者的详细含义，家长在做家庭康复时就不会有那么多焦虑情绪产生了。

在上面的例子中，教会孩子熟悉“白菜”属于目标，之所以要让孩子熟悉白菜是为了增长孩子的词汇量奠定表达的基础，而“增长词汇量”则是家长的目的。生活中假如家长揪着某一个目标不放，天天教好几个小时，你会发现孩子不仅学不会而且还容易对学习产生抗拒。

在上述的例子中，妈妈对于不爱学习的宝宝采用的是“抓过来”学习的，这种做法不仅会导致孩子哭闹，由于哭闹导致孩子情绪不佳而使他们不乐意学习，同时还破坏了协调的亲子关系。假如我们紧抓“目的”，那过程就会不一样，在上面的例子中孩子喜好玩汽车，能够快速说出汽车的名称，妈妈就可以行使孩子的爱好点进行扩展，并在扩展的过程中把教学目标加进去，例如：小白兔要请客，必要许多的白菜和萝卜，用哪辆车进行运送？请孩子自由选择，并鼓励孩子说出选择这辆车的理由是什么，还可以在游戏结束后带着孩子去超市购买真正的白菜，回家以后请孩子一路清洗白菜。在晚间的亲子游戏中可以一路学习怎么用橡皮泥捏白菜等等。

在一整天的运动中，没有刻意的用好几个小时去教“白菜”，但却在场景和游戏中到处都能学习到“白菜”这个词汇，更棒的是在熟悉白菜的情境中还熟悉了其他词汇，而且孩子对如许一边玩一边学的体例不排斥， 亲子关系仍旧融洽。那整个过程就达到了我们“增长词汇量”的目的了。

正常听力的幼儿，在学习语言时家长也不会刻意的先教“蔬菜”类词汇或先教“水果”类词汇，在他们看来，孩子只要学习了新的词汇就是在提高中，至于先学习哪一类词汇，选择权交给孩子。所以很少看见家长由于一个词汇对孩子紧抓不放的画面，也没有由于学习语言出现亲子冲突的画面，这一点值得蜗宝的家长学习。

孩子学习是必要一个过程的，一天教几个小时，延续教几天就盼望孩子学会一个词并且会天真自若的运用是不实际的也是违反幼儿语言发展规律的，但也不能由于孩子三两天学不会一个词就摒弃教孩子熟悉词汇，学习必要过程就犹如种庄稼一样，春天播种，必要水分阳光的滋养，炎天锄草驱虫必要精心的护理，到了秋天才会有收获。整个过程不仅必要充足的耐心还要方法得当，我们身边从未有任何一个农夫由于延续浇水三五天，庄稼长不出来就摒弃莳植农作物。而反观我们本身，在教育孩子的过程中是否做到耐心等待，在体例方法上是否精确呢？

任何词汇和句型的学习都必要响应的情景，只有在情景里学习到的词汇，孩子才能理解，才会运用。在上面的例子中，即使孩子跟着妈妈学会了卡片里的白菜，当孩子看到超市里的白菜或者做熟的白菜时可能就不熟悉了，这就是用卡片教孩子的弊端。

许多家长会觉得带着孩子进入真实场景一是不容易控制孩子，二是因为孩子爱捣乱而延迟了做家务的进度，那假如把孩子“捣乱”的时间留出来，提前一会开始做家务，你会发现带着孩子做家务也是一件很美好的事情，由于在这个过程中孩子不仅能够学习到许多书本上没有的知识，更在“协助”的过程中让手部大动作、邃密动作、持续细致力等方面都得到了发展，这些能力的发展都能在孩子上学以后发挥很大的作用。

孩子的成长和康复从来都不是一件容易的事情，但只要我们认真对待并用充足的耐心陪伴他们，孩子会给我们带来充足多的惊喜与欢乐。

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