杨帆先生言语矫治经验分享

小编说

言语矫治是许多康复教师都特别很是关注的内容。孩子在什么情况下必要言语矫治、如何对孩子进行言语矫治，如何将听能训练和言语矫治相结合？今天杨帆先生带来了本身多年的经验和大家进行分享。

盼望这篇文章分享的内容能给大家一些启发，帮助大家探索更有用的听障儿童康复方法。

听杨帆先生给我们讲述她在康复过程中摸索的言语矫治的经验和方法，小编很深刻的感受到“听”的紧张性。在杨帆先生看来，听是基础，是第一位的，以听为前提，然后再根据孩子的个体情况将听和其他方法结合起来，才能达到矫治发音的目的。

刚刚开始供暖的时候，班内有一个从南方来的孩子，有一次杨先生让他摸摸暖气，然后教他说，“nuan qi”，他却发成“nua qi ”，没有把前鼻音n发出来。由于他佩戴人工耳蜗听力补偿结果很好，但是由于年龄比较小细致不够集中，假如通过看口型来纠正，即使是很到位的口型展示给他也难以将精确的音发出来。在这个过程中杨先生会先提示他细心听，行使听觉反而比看口型更容易将音发清楚。

杨先生说，行使听来纠正发音很紧张，然而先生们更多地会依靠看口型来纠正，忽视了听的作用，如许不利于孩子听能的发展。

杨先生的言语矫治很强调听，听是第一位的，用听来辨别声音，听不到再让孩子看，看听结合，通过口型及气息的感觉一样能达到结果。比如五个前鼻音an,en,in,un,vn.其实后面都是n的音，前面的a,e,i,u,v五个音是最基本的单元音，再加上n音共6个音，这五个元音和n结合起来，就变成了a——n、e——n、i——n、u——n、v——n。在开始强调元音训练中，a、o、e、i、u、v这6个音已经强调的很好很认识了。如许在教的时候会很明确，只要n口型到位就行。按道理来说d、t、n、l这些舌尖中音，只要把舌头咬住了，不管咬多少，只要咬住，把空气排干净了，n音就可以发出来，然后再把五个原音和n连起来，这五个前鼻音就出来了。

要细致的是，原音和n连起来发音的这个过程不要间断，先生在示范的过程中要放慢发音的整个过程，让孩子看清楚再模拟。

另外，有些大龄孩子通过听来矫治音很困难，听几遍照旧听不出来，但是同时自动记的意识比小龄孩子强，就用看听结合体例，行使看来填补捕获不到的听，尽快让大龄孩子学会说话，但照旧要遵循先听为主的原则。

有的孩子舌头稍微缩紧了一点点，整个声音就出不来，每每很难判断错在哪里，由于舌头缩的时候，看不到缩的详细状态，一样平常有经验的先生也根本看不出孩子舌头是松的照旧紧的，这也就导致了有些先生没能很好地帮助孩子掌握音的正确口型，同时许多先生也缺乏对音的正确把握。

比如“lao shi”中的shi，有的先生在纠正时，会使用很夸张的口型来教孩子发音。卷舌头会很夸张，如许在很严重的状况下出来的shi音结果也会很不天然，长期如许下去，孩子就形成了夸张的发音风俗。其实在放松状况下，舌头轻轻卷一点就可以发出sh音，如许松的时候才能放松，动起来才会天真，说话发音的速度也才能上来。

杨先生说：“我从曾经声乐学习的经历中领悟到一个道理：天然放松结果最好。就像在台上唱歌，假如是在放松情况下，音就会很准。假如严重发挥的就不是很理想，某些音很难发准。所谓“放松”，是指正确把握发音时舌头正确的位置及口型的大小，而不是很夸张。”

所以，作为一名康复先生，要正确把握每个音的发音部位，同时将每个音正确的发音方法告诉给家长，家长会了以后，孩子就不会出错。

有一次杨先生走进一个教室，正赶上班内先生给孩子们涂唇膏，杨先生问孩子们，“先生在干什么？为什么如许做？”“先生在抹唇膏，嘴唇太干了！”，孩子们齐声回答。这时，杨先生挨个问孩子们，让每个孩子单独往返答，发现了某些孩子渺小的题目。有的孩子将“tai gan le”说成了“dai an le”，g和t都没有发出来。

对于t，有的孩子口型到了气没有送出来，这时杨先生让他听到t的显明送气声，由于孩子听的捕获能力很强，所以在先生重复几遍后，能很好地发出来。然后杨先生将tai发给他看，让他将气和声音结合起来，从而发出tai音。d,t是舌尖中音，只要咬上舌头，孩子可以看口型学习，两个区别是一个有送气一个没有送气，只要让她感受到送气就可以发出t音。

发g音的前提d要会说，用d来带出g。g是舌根音，必要舌根与软腭摩擦一下，发g音时，前面的舌头是放松的，而且舌根必须要抬起来，才能遇到软颚发出声音。d的音舌头要伸到前面一点点，舌面往外走，发音时舌头会今后缩。为了指导发出g音，先把孩子舌头前面摁住了不让使上劲，然后发d，这时孩子的舌头会向前拱，使劲找前面的感觉发d音。在用劲的一刹那很可能会遇到上腭，遇到上腭时就是舌根音的这一碰触点，一旦遇到时立刻告诉他很好，很精确，反复碰碰碰，多了以后慢慢有这种感觉了，就能够发出g音了。

对于k音，采用同样的方法，用t来带出。k和g的区别是不仅舌根要遇到软腭，还要送气，而且是在舌根处气就出来。压住舌头，在使劲发t时，整个舌面会往外拱，在带动过程中就会遇到上腭，遇到上腭时就是舌根音k的这一碰触点。

要细致的是，把孩子舌尖用压舌板摁住，摁的过程中会碰到题目，有的孩子舌尖被摁住了整个就不动了，有的孩子的舌尖会很顽固的从压舌板下跑出来，如许就起不到舌尖放松的作用。压住舌头就是为了让舌尖放松不用力了，让他去找其他地方的力。在训练中，可以先用听来进行，但是假如达不到预期的程度，就必要采用这种办法。

另外还有一种方法，可以让孩子喝口水，将水含在嘴里不咽下去，水在嗓子眼处，伸开嘴巴就发hehehe, 听到有泡泡的声音就像开水的声音。在这个过程中舌根和软腭就会偶然候遇到，只要遇到就会有k音的感觉。

最后杨先生说，在赓续尝试和摸索的过程中，偶尔会忽然地捕获到灵感，找到矫治的方法。关键是先生要看到孩子的题目在哪里，就像大夫看病一样，看不到病症出在哪，就很难有的放矢！

Tips：

要训练聋儿开口说话，就要了解发音和发音器官。发音全仗一口气，这口气就是发音的原动力。这气从肺部出来，由肺部呼出气经过气管，气管的上端就是嗓子——喉头，气从喉头经过，才算进入发音阶段。发音器官中，喉头以上，口腔、鼻腔是最紧张的。

在这列举一些常见音的发音技巧：

f 发音部位：下唇和上齿靠拢（也叫“唇齿阻”）

发音方法：上门齿轻轻接触下嘴唇，气流从唇齿缝间挤出来，气流激动阻碍点，口腔发生共鸣而成音。

z 发音部位：舌尖平伸，向上门齿背接触或接近，“自、在”等字开头是z的音素。

发音方法：舌尖向前平伸，顶住上门齿背后，然后忽然把舌头放松一点儿，气流很薄弱地由窄缝中透出来。

ei 发音部位：ei悉数是前元音的音素组合，由e开始，舌位渐升，接近i时制止。e响而长，i弱而短，“飞、妹”等字包含这个复合音。

发音方法：以e为主，发得清晰响亮，后发i，发得轻短模糊，两个音之间是天然过渡。舌头、嘴唇以至整个口腔共鸣器的外形要渐渐变动。气流不能停止，不能使两个音出现任何界限。

eng 发音部位：由“央e”稍后开始发音，发完舌根上升，软腭降落，封闭口腔通路，发出纯粹的后鼻音ng，由始至终口形微开，“灯、风”等字包含这个复合音。

发音方法：先发一个口腔比单念e时略开一点的音，紧跟着舌根后缩，抵向软腭。同时软腭下垂，让气流从鼻腔中出来，这时发出的音就是eng。