听障儿童康复训练中的举动矫正

文|西安市第二聋哑黉舍 时宝娟 王文娟

大多数听障儿童康复后，家长都盼望孩子能到通俗黉舍融合并能随班就读，但是融合教育不但要求孩子能听会说，还必须具有活泼、开朗、积极向上的性格，如许才能融合得好。经过多年从事听障儿童语言康复工作，接触过各种性格的孩子，细细总结，发现许多孩子在性格举动上体现出了性情躁急、胆小孤僻，这成为孩子学说话道路上的一块绊脚石。

在康复训练中，对听障儿童举动矫正也是不容忽视的。从生理学的角度分析，不论是儿童照旧成年人，都可以按希腊的希伯克特所说的气质类型分为 ：胆汁质、多血质、粘液质以及烦闷质四种类型。在康复训练中，我们把教学对象根据以上细心的分析研究归类，做到胸有定见，天真多样的开展运动。

一、在游戏运动中进行举动矫正。

游戏能够激起孩子学习语言的动力，游戏是孩子的生命。在听力语言训练中，首先安排大量简单、易操作的游戏，在游戏中发展语言，同时渗透语言交往能力和思想品德教育。

针对多血质儿童，充分行使其活泼 、热情、 喜好与人交往的积极方面，请他们带动性情孤僻胆怯的儿童参与游戏中，在运动中培养他们的动作、语言等方面的技能技巧。

对于粘液质和烦闷质的儿童做到多鼓励多表扬的赏识教育，鼓励他们积极参与游戏运动，调动他们积极因素。对于积极参与的孩子可适当的给予奖励，激起他们的参与意识，排除胆怯生理。

对于胆汁质的儿童，因为他们性情暴躁、容易冲动、任性好动，在游戏前必须给他们明确游戏规则，严酷要求，张弛有度，适当时应给予处罚或奖励，使他们晓畅什么该做什么不该做，养成优秀举动风俗。

角色游戏也是孩子们最喜好的一种学习体例。在语言训练中多创设情景，安排一些小故事，让孩子扮演不同的角色，表演故事内容，使他们融入故事，领会故事中的人物语言、举动，了解如何与人交往。同时通过参与雄厚他们的想象力 ，加强自傲心。

在角色分配时，细致各种气质类型的合理搭配，取长补短。要性格开朗、活泼，善于体现的多血质孩子带领大家，并鼓励那些不善于体现的粘液质和烦闷质的孩子积极参与，让他们扮演故事中积极的、榜样性的角色。在表演中使他们领会到成功的快乐，激起他们的自傲心。让孩子在模拟和浏览中潜移默化的战胜一些悲观的生理，调动积极因素，形成活泼开朗、积极向上健康生理。

二、在脱手实践运动中进行举动矫正，培养听障儿童的自制力和合作力。

有些听障儿童因为性情躁急、任性，做事缺乏耐性和自制力，更谈不上与搭档间的合作力。因此多设计实践课，如小手工制作，区角搭建等，可以让孩子们自由组合，团队协作完成一项运动，做到分工合作，明确义务。为了共同制作一件作品，每人必须认真耐心的完成本身的义务，通力合作共同合作。在共同参与的过程中，培养做事仔细、耐心的好风俗，而且也培养自制力和合作力。

在脱手实践运动中，我发现粘液质的孩子耐心、过细，但动作慢，因此我会用打表格计时方法，并用加强物鼓励孩子加快节奏；多血质的孩子脱手能力强，做得既快又好；胆汁质的动作快，粗心，在使用夸赞语言上要细致技巧，提出小小要求，让孩子既得到表扬，又意识到本身的不足。

三、在体育运动中锻炼孩子的意志品质。

体育运动与幼儿的意志品质有着密切的关系。体育运动可以培养幼儿顽强毅力和坚强的意志。体育运动是孩子们最喜好参与的事情，在语言训练中增长小型的体育比赛，如拍皮球、停滞跑、跳绳等。在运动中，细致指导易暴躁、易冲动的孩子学会等待，控制本身举动，鼓励那些胆怯、内向的听障儿童大胆参与，战胜生理压力。

四、改变家长教养风俗，进步家长正能量。

家长是孩子的第一任先生，家长一言一行，一举一动，对孩子有潜移默化的作用。要经常和家长沟通，要求家长不要过分迁就孩子，也不能对孩子漠不关心。要爱护有度，精确指导，以积极心态对待孩子，让孩子也能从家长身上感受到积极向上，感受到正能量。

五、案例分享

经过一段时间，我发现最初的“题目孩子”的举动都大有改善，能自动与人交往，搭档间合作力加强了，渐渐变成了大家都喜好的“乖宝宝”。

1、依依，女孩，4岁，好动，不听指挥，上课时常常正与先生说话，一扭身就去照镜子、梳头发，自制力很差，喜好与人交往，体现欲很强。针对这种情况，我首先与家长进行沟通，了解了孩子在家的情况，才知全家以她为中间，特别很是娇惯。因此，我要求家长配合先生的工作。首先，我以她体现欲强为突破口，让她带动大家说儿歌，做游戏，表演小故事等。在之前，提出要求：上课不乱跑，不做小动作，否则将由其他孩子代替。开始她做不到，就让别的孩子来做，她内心不服气，我鼓励她只要做到了就可以再来为大家表演。逐步地，她乱跑的次数少了。几天以后，上课不再随便跑了。此过程中，其实是克其短，扬其长的一个过程。有一次，自由组合两人合作搭高楼，没有小孩喜好与她合作，我问她“为什么？”她说：“小同伙说我不好。”“由于你喜好乱动，乱跑啊！去告诉小同伙你不乱跑，不乱动。好吗？”于是她很守规矩的和别的孩子一路搭宝塔。在训练中让她发现本身的不良举动所产生的后果，从而为一个目标自动的战胜不良的风俗，如许会产生事半功倍的结果。通过训练后，依依如今能很恬静地坐下看书、画画，并且交往能力有了很大进步。

2、强强，四岁，男孩，刚来时性格孤僻，典型的烦闷质性格，先生看他时，他的脸就转向一边或低下头，一样平常不和先生的目光相遇，从不与小同伙玩。有一次，游戏课《我来做，你来学》，无论怎样鼓励他参与，他都无动于衷，只做本身喜好的事。当大家正玩得开心时，他忽然敲起了鼓，大家目光都投向他，我对他微笑，这时我暗示大家听鼓声做动作，虽然没有任何节奏的鼓声，大家做的特别很是认真，这时他彷佛意识到大家在听，他敲得更起劲了。我示意大家拍起小手，响起掌声，他的脸上露出了笑颜，我捉住机会，马上与他一路敲鼓 ，请他和我一路做动作，这节课他玩得很开心。从那以后他不再拒绝先生，不再拒绝小同伙。 我发现他的脱手能力很强，做手工特别很是过细，我一气呵成，及时表扬，很快他融入了班级。在自由组合的运动中，其他孩子都愿意与他合作。

要使听障儿童周全康复，作为先生肯定要了解每个孩子的气质特点。针对不同的孩子，采取正面指导的方法，克其短，扬其长，对各种特点的孩子要及时归纳总结，以便后续再设计有针对性的方案，使他们早日康复，顺利接受后续教育。