教育部实现特别教育公平而有质量发展

日前，教育部印发《关于增强残疾儿童少年任务教育阶段随班就读工作的引导意见》，对新时代进一步增强随班就读工作，完美随班就读工作机制，提拔随班就读工作水平作出部署。

　　《引导意见》指出，要更加正视关爱残疾门生，坚持科学评估、应随尽随，坚持尊重差异、因材施教，坚持普特融合、提拔质量，实现特别教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活。

　　《引导意见》强调，一要健全科学评估认定机制，规范评估认定，建立工作台账。每年4月尾前县级教育行政部门会同残联、街道（州里）对适龄残疾儿童少年入学需求进行摸底排查，5月尾前，委托残疾人教育专家委员会对适龄残疾儿童少年是否适宜随班就读提出评估意见，根据评估意见，县级教育行政部门建立任务教育阶段残疾儿童少年随班就读工作台账。

　　二要健全就近就便安置制度，坚持优先原则，强化控辍保学。县级教育行政部门要确保随班就读学位，划一条件下在招生片区内优先安排残疾儿童少年入学。行使中小门生学籍管理信息体系增强监测，切实保障具备学习能力的适龄残疾儿童少年不失学辍学。

　　三要完美随班就读资源支撑系统，增强资源教室建设，发挥资源中间作用。各地要加快建设并实现省、市、县特别教育资源中间全覆盖，更好为区域内承担随班就读工作通俗黉舍提供专业服务。

　　四要落实教育教学特别关爱，看重课程教学调适，培养生活劳动能力，完美残疾门生评价制度，增强校园文化建设。要遵循残疾门生的身心特点和学习规律，合理调整课程教学内容，科学转化教学体例。制定个别化教育教学方案，帮助残疾门生进步自立生活质量和劳动能力。健全吻合随班就读残疾门生现实的综合素质评价办法，凸起对社会适应能力培养、生理心理矫正补偿和劳动技能等方面的综合评价。班主任和任课教师要加大对随班就读门生的关爱帮扶力度，建立门生之间的搭档互助制度，促进共同成长。

　　《引导意见》要求，各地各校要遴派吻合条件的良好教师担任随班就读教师，并保持教师队伍相对稳固。鼓励各地通过当局购买服务，探索引入社工、康复师等机制，承担随班就读残疾门生照护以及康复训练、辅助教学等工作。在教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先和绩效奖励等工作中，对直接承担残疾门生教育教学工作的教师给予适当倾斜。依据国家有关规定，认真落实资源教师特别岗位补助津贴政策。要切实抓好组织落实，增强部门协作，加大推进力度，强化家校共育，共同为残疾门生成长创造优秀的教育环境。

　　《引导意见》明确，非任务教育阶段的通俗教育黉舍（包括幼儿园、通俗高中、中职黉舍和高等黉舍）开展随班就读可参照实行。