四成特别教育门生在粤实现随班就读

昨日，广东省教育厅发布的信息表现，据2019—2020学年统计，全省特别教育在校生52869人，其中随班就读门生21446人，占全省特别教育门生总数的40.56%。

近日，广东省教育厅等八部门联合印发了《关于增强残疾儿童少年任务教育阶段随班就读工作的实施细则（试行）》（以下简称《实施细则》），《实施细则》明确，各地普遍实现无停滞校园环境，黉舍不得无故拒收残疾儿童少年随班就读，划一条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学。

各地普遍实现无停滞校园环境

近年来，广东省各地落实《残疾人教育条例》要求，大力实施融合教育，推进随班就读工作，门生规模赓续扩大，质量稳步提拔，但仍存在工作机制不健全、支撑保障条件不完美、任课及引导教师特别教育专业水平不高等凸起题目。

为此，广东制订出台了上述《实施细则》。《实施细则》明确，随班就读工作应坚持公益普惠，科学评估、应随尽随，尊重差异、因材施教，普特融合等原则，并对随班就读黉舍入学年限、安置原则、认定流程、合理编班、转介安置、争议处置、卒业处理、档案管理等做出细致规定。《实施细则》要求，黉舍不得无故拒收残疾儿童少年随班就读，不得歧视或变相歧视随班就读门生，为随班就读门生合理编班和建立学籍。

实施细则还明确，通俗黉舍建立个别化教育小组，实施个别化教育计划，建立随班就读残疾门生个别化教育的多元评价系统。

针对随班就读教师数量不足，待遇保障不到位，缺乏需要的职前课程和职后培训，特别教育能力偏低等题目，《实施细则》重点提出健全教师资源配置机制和教师能力提拔机制，提出有条件地区可探索引入黉舍社工、康复师等机制，引入社会力量提拔对融合教育人员保障；按要求配齐配足通俗黉舍随班就读学科教师、资源教师和巡回引导教师，努力建设一支“普”“特”兼优，数量充足，相对稳固的高素质专业化随班就读教师队伍。

《实施细则》还要求各地普遍实现无停滞校园环境，统筹安排支撑特别教育黉舍建立特别教育资源（引导）中间，推动通俗黉舍资源教室建设。

随班就读原则上每班不超过3人

在就学安置方面，《实施细则》提出健全就近就便安置制度，重点解决残疾儿童少年教育安置不到位题目，要求增强谋划、合理布局，统筹黉舍招生计划，划一条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学。

在转介安置方面，《实施细则》提出在特别教育黉舍学习的残疾儿童少年，经教育、康复训练后，能够接受通俗教育的，可申请转入或者升入通俗黉舍就读。在通俗黉舍学习的残疾儿童少年，难以适应通俗黉舍学习生活的，其监护人可以申请将其转入特别教育黉舍或者属地教育行政部门指定的通俗黉舍就读。任何黉舍不得无理由拒绝残疾儿童少年的转介安置。

在合理编班方面，《实施细则》要求通俗黉舍应根据随班就读门生的现实情况进行合理编班，原则上每班以1至2人为宜，最多不超过3人。通俗黉舍开设特教班的，原则上每班不超过9人。

在学籍管理方面，要求通俗黉舍应按规定将随班就读门生相干信息录入全国中小学学籍管理体系，建立学籍档案。

在教学内容上，《实施细则》要求遵循残疾门生的身心特点和学习规律，合理调整课程教学内容；看重培养生活劳动能力，既要正视残疾门生学习需要的文化知识，更要关注开发潜能、补偿缺陷，分外是要增强公共安全教育、生活适应教育、劳动技能教育、生理健康教育、体育艺术教育。同时，还要求通俗黉舍制定随班就读门生个别化教育计划，黉舍应保证每个随班就读门生每周享有不少于3课时的个别指点和训练，个别化教育计划原则上每学期制定一次。

数据

广东省教育厅发布的信息表现，二期特别教育提拔计划以来，广东省随班就读普及水平进步，保障了残疾门生受教育的权利。据2019-2020学年统计，全省特别教育在校生52869人，其中随班就读门生21446人，占全省特别教育门生总数的40.56%。

同时，招收残疾门生的通俗黉舍数量明显增长。广东省招收残疾门生的通俗黉舍2017-2019年分别有8379所、8584所、13938所。