有很多家长反映，孩子到了开始说话的年龄，其他同龄小同伙都已经能言善辩了，本身的孩子却还只会叫爸爸妈妈。面对如许的情况，纵有长辈以“贵人语迟”，“开口晚的宝宝聪明”等慰藉，新手怙恃们照旧不免焦急万分，如坐针毡。0-1岁：发出咿咿呀呀的声音或故意识地模拟成人发声；
1-2岁之后：开始蹦出第一个词，在成人赓续的示范和强化下，其词汇量也会逐步雄厚起来；
2-2.5岁：达到词汇爆发期，该时期的儿童重要使用词语或简单的词组来进行表达；
2.5-3岁：时就可以使用简单的句子，能够回答简单的疑问句，如“什么”、“哪里”、“谁”等题目。
假如孩子活动、邃密动作、情绪、社交等功能的发育都正常，只是语言功能发育落后，那么最常见的缘故原由就是缺乏语言环境。也就是在孩子的语言学习期没有获得充足的语言刺激，缺少了语言学习的机会。造成这种征象最终的缘故原由，就是所谓的“超前知足”。在养育孩子的过程中，长辈们每每都很难避免走入溺爱孩子的漩涡，尤其是隔代抚养家庭，孩子每每不必要说话，只必要一个眼神、一个动作，家长们就能立刻“体会意思”并且提供所有帮助，易造成“饭来张口，衣来伸手”的局面。长此以往，孩子意识不到语言的工具功能，也缺乏学习语言的动机，就会造成“这孩子什么都晓畅，就是懒得开口”的假象。因为地域差异，部分家长会使用方言或者外语进行早期语言教学，在多方言家庭或多语系家庭，部分能力较差或年龄较小的孩子可能会出现语言理解困难或表达错乱。排除了上述外界缘故原由后，就必要进一步考虑孩子是否存在心理缘故原由造成的“开口晚”。假如孩子对他人的语言指令充耳不闻，只顾本身玩本身的，不会探求声音，呼名也没有反应，应该考虑孩子是否存在听力停滞。听力的缺失会直接影响孩子的语言理解和表达，甚至出现显明的情绪躁急等题目，必要进一步进行专业的听力学检查，及时进行听力补偿和语训干预。
假如孩子显明缺乏对他人的关注、缺少与人交往的动机、与他人互动较少（包括较少和家长对统一个物体进行关注，缺乏眼神的切换交流，即无法形成共同细致）、甚至存在特别的举动行为，那么孩子可能存在自闭症倾向，必要去医院做进一步的评估和诊断。假如孩子除了语言发育落后以外，大活动、邃密动作、情绪以及社交的发育也都存在显明落后，这种情况下孩子可能存在发育迟缓或者脑瘫等题目。假如孩子不存在听力停滞，也没有智力和社交举动的缺陷，只是语言表达困难。经三甲医院诊断后，孩子被确诊为语言发育迟缓，家长们也不必过度忧虑焦虑，可以使用以下方法进行家庭早期语言干预：
家长可以拿出孩子感爱好的玩具放在他（她）面前目今，假如宝宝伸手来拿则透露表现他（她）有爱好想玩，此时家长可给出语言示范“汽车”指导儿童仿说，在训练初期，只要儿童仿说出近似音就马上给予小汽车玩具奖励，如此重复多次。
教授语言的前提就是要避免超前知足，在生活中我们可以创造许多教学的机会，比如吃饭不给筷子，出门有心不自动拿出鞋子，迫使孩子来追求帮助，这时我们就可捉住机会，进行语言示范教学了。
在进行早期语言教学时，不可操之过急，假如孩子由于基础技能的缺乏造成表达困难，家长还严峻指斥的话，可能会造成孩子严重焦虑的情绪，更加不敢开口了，所以家长在教学时也必要给予及时的提醒与辅助，帮助孩子建立表达的自傲。
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