基础训练七词的训练

 

词汇学习

词汇的选择

为使聋孩容易理解，词汇的选择是非常重要的。首先要认真仔细地分析聋儿的性格、爱好、喜恶和周围的事物、环境等，还要从语音学角度来考虑怎样容易为聋儿接受。选择的条件是:

1．聋儿喜欢的人和物；

2．每天能够看见的，日常生活中有的：

3．聋儿熟悉的，有趣的；

4．聋儿容易看清口形的，从语音学角度看比较容易发音的；

5．有训练条件和训练环境的。

为了理解同汇，可采用图片和实物进行训练。图片和实物尽可能多选，反复强化。要注意聋儿的兴趣，采用多种灵活生动的方法，帮助聋儿真正理解词汇。建立剪贴本是帮助聋儿理解和积累词汇的一个好方法。从您为聋儿选择了第一个理解词开始，就应为聋儿建立剪贴本，把有关这个词的画片剪下贴上，下面写上这个词的拼音和字。然后扩大深入这个词，可把有关这个词的画片都贴上。这个本子将记录下聋儿是如何获得、理解词汇的。

学习词类的顺序

聋儿最先掌握的词是名词，而且是物质名词，这是聋儿最先接触，容易发音，也是日常生活中最常见的。比如：笔、猫、苹果、衣服等。第二是动词，比如：跑、跳、走、做等，发音也容易，可做多种游戏动作。其他各类词在有了一定的语言基础后，陆续掌握。对于形容句，可以先让聋儿掌握大、小、长、白、红、上、下、响、快、坏等。副词主要是不、没等。代词先掌握我、你。数词掌握：一10，量词先掌握个、只。连词先掌握“和”字。助词先掌握“的”字。

在各种词类掌握的过程中，您要了解：语言的学习是一个潜移默化、循序渐进的过程，切不可急于求成、过早地给聋儿灌输大量的词汇。在刚开始掌握词汇时，您可以多教一些名词，利用实物、图片、游戏等方式，效果会更好。要强调聋儿对词的理解和使用。当聋儿理解了一词，他就会逐渐主动地去用这个词，在运用当中，聋儿又加深了对它的理解，如此反复便扎实地掌握了词汇。所以，训练当中除了让聋儿理解词汇，还要为他创造环境，引导聋儿积极地使用学过的词。

积累基本词汇

基础词汇所代表的事物是在生活中最常见的。基本词汇在语言中使用最频繁，是构造新词和词组的基础。聋儿在理解的基础上掌握好基本词汇，也就基本上有了语言交往的基础。

下面分类介绍一些基本词汇：

1·关于人体各部分的词

头、手、脚、嘴、脸、耳朵、鼻子、眼睛、眉毛、骨头、牙、皮肤、肌肉、肚子、腿、肩膀等。

2．关于亲属关系的词

爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、儿子、女儿、爷爷、奶奶、姥姥、叔叔、（伯伯、舅舅、姨姨、姑姑、孙子、孙女、阿姨等。

3·关于自然界的事物和现象的词

天空、地、山水、风、云、雨、沙、太阳、月亮、星星、树、花、草、虫、鱼、鸟、牛、羊、马、猪、狗、鸡、鸭、老虎、狮子、猴子、狐狸、熊猫等。

4·关于劳动工具、武器和生活用品的词

犁、锤子、锄头、斧头、锯子、钳子、刀、炮、笔、纸、书包、碗、盘子、杯子、筷子、菜、饭、茶、门、桌子、椅子、床、柜子、箱子、鞋、衣服、裤子、 袜子等。

5．关于方位和时间的词

上、下、左、右、前、后、里、外、中间、东、西、南北、今天、明天、后天、昨天、前天、春天、夏天、秋天、冬天、上午、下午、晚上、早晨、以前、以 后等。

6．关于事物通常的行动和变化的词

走、跑、跳、念、说、写、吃、喝、拍、打、拉、拔、掉、看、扯、开、关、来、去、有、死、活、起来、下去、喜欢、想等。

7．关于事物的一般性质和状态的词

好、坏、高、低、大、小、轻、重、黑、白，、红、绿、青、黄、美丽、难看、勇敢、活泼、快乐、悲哀、冷、热、优秀等。

8．关于事物的数量的词

数词：一、二、三、四、五、十、百、于、万、单、双等。

量词：个、只、位、条、座、斤、尺、分、秒、次、回、趟等。

9．用来指称和代替事物的词

我、你、他、我们、你们、他们、这、那、谁、哪、哪儿、怎样、什么等。

除了以上这些以外，还有判断词：是；。

介词：从、往、把、向、被：到：

副词：很、都、再、就、常常、太、最、更、不；

连词：和、跟、或者、但是、因为、所以、并且、而；

助词：的、吗、了、呢、吧、呀；

感叹词：啊、唉、嗯、喂等。

您还应根据具体情况，选择一些当地及家庭常用的词汇。

积累基本词汇要循序渐进，方法有以下几种：

1．在自然的环境中随见随教；

2．布置一个环境，有意识有准备地去教；

3．接触实物，边观察边教；

4．建立剪贴本。

概念的形成

概念是对事物本质属性和一般属性的概括反映。您在帮助聋儿积累词汇时，不要让他死记硬背，要引导他学会联系、区别和概括。要利用直观形象的方法，使他对获得的感性材料，能够进行对比、分析、综合、归类，概括出事物的共同属性，形成正确的概念。例如：在教聋儿“杯子”这个词时，应当把各种各样的杯子摆在聋儿面前，如搪瓷杯、酒杯、塑料杯等，帮助聋儿去认识它们，引导其进行思维，概括出“杯子，，是一种盛水或盛酒的东西，它的形状一般是口大底小，圆柱形物体。

在教聋儿积累词汇和认识周围事物的基础上，要用对比和联系的方法教聋儿把不同的东西进行综合归类，形成不同的概念系统。如：

家具：床、桌子、椅子、柜子、沙发等；

衣服：衬衣、毛衣、外衣、毛背心等；

动物：牛、马、羊、兔、鸡、虎、长颈鹿、狗、猫、大象、熊猫等；

水果：苹果、香蕉、桃子、桔子、西瓜等；

蔬菜：白菜、菠菜、菜花，茄子、西红柿等。

教法实例

例1 学习名词“花”

目的：让孩子观察花，认识花，发好“花”音。

准备：真实的花朵，塑料花，花的图片。

方法：充分利用实物教孩子，同时让孩子欣赏各种美丽的花朵。

（1）给孩子看一些花的图片，说“花”、“这是一朵花”、“这是红色的花”等句子。

带孩子到大自然中去，看众多盛开的花朵，让孩子闻一闻花朵芬芳的气味，您要说一些有关“花”的句子，如“花开了”，“花真多，花好看”，“这是红色 的花，这是黄色的花”，“这是一朵大花，这是一朵小花”，“这是茉莉花，这是菊花”。您要启发孩子对花的理解，知道花有许多种，有许多颜色，对花有深刻的印象。

（2）回到家，拿一束塑料花或绢花给孩子看，教给他“花”的发音。

（3）如果是春天，带孩子种一盆花，或者采摘一些花放在水瓶中，让聋儿每日可以看到花。

例2 认识五官

目的：让聋儿认识眼睛、鼻子、嘴、耳朵，并学会这些名词的发音。

准备：孩子及家人或老师、同学的照片，人物面部的图片，镜子。

方法：

（1）您和孩子相对而坐，让孩子专心地看着您的脸，您指着自己的五官逐一告诉孩子“这是眼睛、鼻子、嘴、耳朵”。您握着孩子的手，一一指点您的五官， 再次重复。

（2）在孩子面前立一面镜子，您边说边指孩子的五官，让孩子通过镜子看到自己的五官。

（3）拿出孩子及家人的照片，先选一张，您逐一说明：“这是妈妈的眼睛、这是妈妈的鼻子、这是妈妈的嘴、这是妈妈的耳朵”。然后拿出另一人的照片，让 孩子边指边说出每个器官的名称：

（4）找一些画有人脸的图片，您说出一个部位，让孩子指，这样既练习了孩子的听力，也学会了五官的名词、了解了五官的概念。

例3 学习动词“开”和“关”

目的：让孩子通过一些动作，学习“开、关”这一对动词。

准备：生活中可以开、关的一些东西。

方法：

（1）您做一些开、关的动作，引起孩子的兴趣。您告诉孩子“这是开灯”，“这是关灯”。

（2）让孩子按您的指令做一些开、关的动作，比如“开灯，关灯”，“开门，关门”，“开抽屉，关抽屉”。如果孩子一时不能领会，您可以手把手地教他做 ，同时，告诉他“这叫开”、“那叫平，，兀。

（3）当孩子理解了“开、关”的不同意义后，可以教孩子发音

（4）与孩子做游戏，让他发出“开、关”的命令，您来做相应的动作，让孩子在应用中掌握动词“开”和“关”，并知道多种物品都可以“开”、“关”矿

例4 学习形容词“大”、“小”

目的：让孩子通过比较，了解“大”、“小”的不同意义，学习发音。

准备：一张大白纸，一支笔，大、小两只鞋，大、小两件衣服等一些能比较大、小的同类物品。

方法：

（1）先与孩子比较手的大小。把您的手合在孩子的手上，说“妈妈的手大，宝宝的手小。”把您和孩子的手并排画在纸上，指出“大、小”。拿出您与孩子的 鞋，比较大、小；拿出您与孩子的衣服，比较大、小。

（2）当孩子明白了大、小的意思后，教他发音。

（3）让孩子找一找家里哪些东西大，哪些东西小。让他在实际应用中巩固形容词“大”和“小的概念。

例5 学习方位名词“上、下"

目的：让孩子理解上、下的概念，并能判断上、下位置。

准备：家庭里的一些环境布置，画有上、下内容的图片。

方法：

（1）您和孩子一起坐在桌旁。您把一个娃娃放到桌子上，告诉他“娃娃在桌子上”；低头看放在桌子下的玩具小狗，告诉他“小狗在桌子下”；让孩子看坐的椅子 下面有个玩具小猫，告诉他“小猫在下面”；让孩子把小猫放到椅子上，说“小猫在上面”。

（2）带孩子看房间中“桌子上有什么”, 桌子下有什么“床上面有什么”，“床下面有什么”。让孩子听您的指令去拿“桌子上的杯子”、“桌子下边的球"。

（3）图片，让孩子说出或指出“上面有什么”“下面有什么”，

（4）您和孩子一起画一幅画，如“树上有鸟，树下有小狗”， “桌子上面有花瓶，桌子下面有皮球”。

提示：家长应该注意方向的相对性。

例6 学习颜色“红色”、“绿色”

目的：让孩子通过观察、实践，会分辨红色、绿色。

准备：带有红色、绿色的玩具、图片，白纸、蜡笔。

方法：

（1）拿出一张涂满红色和一张涂满绿色的纸，告诉孩子 “红色，绿色”。

（2）带孩子去看花，告诉他“红色的花，绿色的叶子”；看红旗，“是红色的”，看树叶，“是绿色的”；“草地也是绿色的”。

（3）回到家中，给孩子准备许多有各种颜色的玩具、用具和衣服，让聋儿从中找出红色和绿色的。

（4）您在纸上画出花、树、汽车等，让孩子涂上红绿颜色，您问他涂的是什么颜色，让他回答。

例7 学习人称代词“我”

目的：让孩子学习“我”是指谁，掌握“我”字的发音，从而更好地表达自己的愿望。

准备：属于您自己的一些物品，属于孩子的一些物品，如玩具、衣服、学习用品等。

方法：

（1）把您的东西和孩子的东西合在一起，然后您开始挑选，一边拿东西，一边说：“妈妈的衣服”，“妈妈的包”，“妈妈的围巾”……把这些东西放在您的身边，再把孩子的东西一件件放在他的身边，一。边拿，一边说：“开语(聋童名)的积木”，“开语的衣服”，“开语的帽子”，“开语的书包”……

（2）您用手指着自己说“我”，让孩子跟您学着说。指自己身体的各个部位，说“我的耳朵，我的鼻于，我的手”等。再次拿起您的东西，一件一件他说“我 的X X ”，让孩子也像您一样做，一样说。

（3）让孩子在家中找属于他的东西，指出来并说出“我”，在练习中巩固。

注意：代词是比较抽象的，聋儿一般都用自己的名字表示，如“小明的衣服，小明的书”等。教代词，一般要到五、六岁的时候，您不要急于求成，很早就教代词，聋儿是掌握不了的。

例8 学习概念“家具”

目的：让孩于通过概括，总结学习“家具”这一概念，掌握发音。

准备：家中的家具，一些家具图片，其他图片，如植物、动物的图片。

方法：

（1）带孩子一起说出家中各种家具的名称，如床、桌子、椅子、柜子、沙发等。

（2）拿出画有这些家具的图片与真实家具一一对照，把这些图片排列好，告诉他，这些合起来叫“家具”，如果孩子稍大，可以告诉他家具的用途。

（3）拿出那些植物、动物的图片，间他这些是家具吗？

（4）把家具、动物、植物的图片合起来，让孩子挑选出“家具”的图片。

例9 学习概念“衣服”

目的：让孩于在所学过的裤子、毛衣、棉衣、裙子等词汇的基础上，总结学习“衣服”这一概念。

准备：各种各样的衣服，画有衣服的图片，其他物品。

方法：

（1）在孩子面前堆起一大堆衣服，让他说出每件的名称，如褥子、毛衣、棉衣、裙子、背心等。把这些衣服再次堆起来，告诉他“这些都是衣服”。

（2）在孩子面前放一些服装图片，并混有其他内容的图片，让孩子把画有衣服的图片拿给您。

（3）让孩于从大量衣物中挑选出“妈妈的衣服”，“爸爸的衣服”，“自己的衣服’。

例10 学习概念“动物”

目的：让孩子掌握“动物”这一概念。

准备：各种动物的图片

方法：

（1）在孩子面前排列许多动物的图片，先逐一说出动物名称，然后告诉孩子这是“动物”

（2）去动物园参观，加深对动物的感性认识。

（3）从图片中选出动物。

（4）让孩子列举出几种动物。

句子的学习词组

从词到句子的过渡是词组。首先遇到并且应用最多的是“动宾词组，就是动词十名词组成的词组，如：拿衣服（苹果、皮球、杯子）；吃饭（桃子、饼干、西瓜）；坐火车（飞机、船、椅子）；开门（灯、窗、电视）；洗手（脸、手绢、菜）；拍皮球（手、桌子。脸）。

动宾词组的学习，应结合在游戏和活动中，以提高孩子学习的兴趣。您可以让孩子按您的指令行动，如：您说“拿手绢”。然后让孩子去拿；也可以让孩子说，您按他的指令去行动：这样，既可以提高孩子的兴趣，又在行动中加深了孩子对词组意义的理解。

练习四（句的训练）

您在对孩子进行各种训练时，已经大量地应用了各种句子，如教词汇时常要说“这是X X ”，“那是X X ”，孩子事实上也已经逐步理解了这些句子的含义。现在您应该有意识地引导孩子自己说出完整的句子。首先从简单短句开始。要让孩子知道，要表达自己的 要求，光说出一个孤立的词是不行的。

1．陈述句

陈述句是应用最多的一种句型。您应引导孩子逐步掌握：

“是”字句：这是书包；那是苹果；爸爸是工人……

“有“字句：我有娃娃；桌子上有茶杯；书上有图画……

“在”字句：妈妈在屋里；书在桌子上；……

简单主谓句：爸爸上班；我走了；奶奶不看了……

简单谓宾句：送送妈妈；买菜去；上学校；……

简单主谓宾句：奶奶买菜；哥哥上学校；我画飞机……

在教肯走句的同时，您还可以对比地教否定句，如上这是苹果，这不是葡萄；我有铅笔，他没有铅笔；奶奶在家，爷爷不在家；猴子吃桃，小猫不吃桃；哥哥去公园，姐姐没去公园……

2．祈使句

您可以在生活情景和游戏中训练孩子使用祈使句。如对说“关上门”，让他按您的要求把门关上，孩子就会明白，您在用这种口吻说话时是要求他按您的指令行动。结合生活情境，还有许多的祈使句，如：不要打人，吃饭前要洗手）不要动，去洗脸，小心等。

3．疑问句

您在教孩子疑问句时，要十分注意语气、语调，让孩子明白，在听到这样的问话时，不能照原样重复，而应用适当的话来回答。当自己要表达某种疑问时，也同样要注意语气、语调。要让孩子学会以下几种疑问句及其不同的回答方法：

是非间句：那是汽车吗？（用“是”或“不是”回答）

特指间句：这是谁？（要求回答具体的人）

这是什么？（要求回答具体的东西）

他在于什么？（要求回答正在于的事）

书在哪儿？（要求回答旱体的地方）

屋里有几个人？（要求回答人数）

选择问句：这是猫还是狗？（要求二者选一来回答）

4．感叹句

感叹句可用来抒发情感。例如：真好看！真冷！棒极了！多快乐啊！您可以通过陈述句、疑问句来诱发感叹句。如问孩子：这花美不美？聋儿答：美。接着，您就可以说：真美！美极了！让孩子学着说。

在教孩子学习句子时，您可以给孩子看一些图片或图画书，同他进行问答，也可以和孩子一块儿扮演故事中的人物进行表演。说话时表情要丰富、生动。

短句中孩子常易有3种语法错误：

（1）说不完整的句子。如“妈妈的鞋”说成“妈妈鞋”，“这是老虎”说成是“这老虎”，“妈妈，我要喝水”说成“妈妈，喝水”。

（2）前后次序弄错，倒装.如有一个耳朵”说成“一个有耳朵”，“没有馒头”说成“馒头没有”，“我爱吃面包”说成“面包我爱吃”。

（3）用词错误。比如：孩子会把“这西瓜真大”说成“这西瓜真胖”，“豆芽长长了”说成“豆芽长大了”等。

您要引导、教会孩子说完整的短句，及时纠正他的语法、用词错误。

短句训练不能单独进行，要同积累词汇、扩大词义、理解语言结合进行，始终要做到“词不离句”。要重视和加强孩子的语言实践，创造良好的语言环境，用多种形式让孩子练习各种句型，熟悉各种句型，做到灵活地运用到实际中去。

在孩子掌握了简单短句的基础上，您可以逐步指导他增加一些修饰成份，如定语、状语、补语以及连词“和”等。

如：今天的天气很热（很冷）。

小朋友玩得很高兴（很快乐）。

冬冬飞快地跑着。

1·让孩子学会使用几种常用的并列复台句句型：

如：又………又……蛋糕又香又甜。

有……还有……花有红的，还有白的。

在日常生活中要有意识地反复使用，买冰棍时说：“又热又渴”；睡觉时说“又困又累”；吃饭时说“又香又甜＼

2·让孩子学会使用常用的因果复合句句型：

认识事物现象的因果关系是人类思维的重要特征，孩子语言发展到一定水平，学习使用因果复合句就成为必要的了。

因果复合句句型：因为……所以……，因为妈妈走了，所以我哭了。

学习因果复合句是建立在正确认识因果现象的基础上的。首先，您要通过各种方法，让聋儿了解因果现象，同时，教他因果连接词“因为……所以……”，让 孩子逐渐体会，并学着使用。

（1）可用一些自然常识小实验，引导孩子观察分析。

如：吹纸（让孩子找出纸动的原因）

因为嘴里吹出了气，所以纸会动。

水结为冰（让孩子找出水结为冰的原因）

因为天气冷，所以水变成冰了。

（2）可以用熟知的事，让孩子练习因果连接词的应用。

如：因为起床晚了，所以迟到了。

因为明明打人，所以我不跟他玩了。

因为今天是“六一”儿童节，所以小朋友都穿得很漂

准备：小猫、小兔、小鸡等头饰。

方法：

（1）用小椅子、小桌子、糖果、水杯等布置一个小猫的家，您戴上小猫头饰，扮主人小猫，给孩子戴上别的小动物头饰，扮客人。

（2）客人敲门，主人开门，互相握手，说：“你好。”主人做出请的动作，说：“请坐。”客人说：“谢谢。”主人给客人送糖及端水时说：“请吃糖”、“请喝水”。客人说：“谢谢。”主人说：“不谢。”客人起身要走，两人互相说“再见”。

（3）游戏可以重复进行，孩子要扮成不同的小动物，防止他失去兴趣。当孩子熟悉玩法以后，可以让孩子做主人，您做客人。

例11 谁躲起来了？

目的：要求孩子认识周围的入，并能叫出称呼，听懂问句：“谁躲起来了？孩子

方法：

（1）让孩子的几位常接触的小朋友站在他面前，分别做自我介绍，如“我是开语”，“我是王林”……

（2）让孩子闭上眼睛，请一个人躲起来。

（3）让孩子睁开眼睛看，您问：“谁躲起来了？孩子

例12 打电话

目的：教会孩子正确地介绍自己及父母，提供孩子说话的机会。

准备：制做一对电话听筒，如在一根小棍两头各绑上一个海绵球，或者用一长条硬纸卡两头各贴上一个小纸盒。

方法：

您和孩子都拿起“话筒”，注意“话筒”不要挡住您的嘴，然后问答以下内容，您问，孩子回答。

问：“喂！”  答：“喂！”

“你好！”“你好！”

“你叫什么名字？”“我叫x x 。”

“几岁啦？”  ’  “五岁了”。

“妈妈叫什么名字？”“妈妈叫X X 。”

“爸爸叫什么名字？”  “爸爸叫X X 。”

“你在于什么？”  “我在打电话。”

“再见！”“再见！”

成段语言的学习

教法实例

例13 儿歌“小白免”

目的：让孩子学习几歌“小白兔”，锻炼言语能力。

准备：小白兔或小白免玩具，有条件的可做小白兔头饰。

儿歌内容：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳跑得快。

方法：

（1）在讲儿歌之前，带孩子去看看小白免，玩小白免玩具，看有关小白免的书，使他对兔的外形特点有直观印象。

（2）针对儿歌中的每一句，结合所观察的免子，给孩子讲解：“兔子是白色的，耳朵长长的，竖起来（加手势——食指、中指合并竖在头上），它是一蹦一跳的，小白兔最爱吃萝卜，爱吃菜”。然后，把儿歌逐字逐句地教给孩子。

（3）您和孩子都戴上小白免头饰，共同表演，加上形象的动作。

（4）您还可以教孩子画小白兔，加深对小白免的理解。

例14 儿歌“小花猫和小兔子…

目的：让孩子学习儿歌，锻炼言语能力。

准备:小猫和小兔的玩具或图片，小猫和小兔头饰。

儿歌内容：小花猫，跑跑跑，小免子，跳跳跳。跑跑跑，跳跳跳。跑跑跳跳身体好。

方法:

( 1)学习儿歌前先给孩子讲小猫跑得快，小兔子跳得高。模仿小猫跑，小兔跳。

（2）逐句教孩子说儿歌，并配上形象动作，增加趣味性。

（3）您和孩子分别戴上小猫和小兔头饰，分角色朗诵儿歌。可以多练几遍，角色互换。

例15 看图说话

目的：让孩子学习看图讲述，锻炼言语能力、观察能力及概括能力。

准备：图一幅（《学说话》第一册54页）。

方法：

（1）将图展示在孩子面前，讲解图中每一个生词，如：燕子，蝴蝶，花草等。

（2）逐句讲解：草绿了，花开了，燕子飞，蝴蝶飞，春天来。

（3）让孩子连起来讲述，可以按从地上到天上的顺序，也可以按从天上到地上的顺序以文字认读辅助口语学习孩子的抽象概括能力一般较差，学习句型往往只 能一句一句地死记硬背，而不能举一反三。文字的使用可以使这种状况得到改善。比如，学习句型“谁在什么地方于什么”，您可以罗列出同一句型的多个语句：

豆豆在院子里玩球。

豆豆在院子里浇花。

妈妈在厨房里做饭。

爷爷在屋里看报纸。

姐姐在台上跳舞。……

您也可以先标明句式：“——在————”，然后采取填空的方式把这些语句一一罗列出来，这就能促使孩于较快地掌握这个句型。除此之外，补足句子的成分，调整词句中字词的顺序，纠正语句的节奏等，都可以借助文字来完成。