言语基础训练

语言是有声语言的物质基础，所以，要让聋儿学习如何灵活控制和运用发音器官，并能将呼吸与发音很好地协调起来，这样才能准确发音。大多数聋儿的发音器官并没有器质性病变，只是由于缺乏锻炼，不懂得如何发出声音，有的聋儿发音器官相对不够灵活或有一些错误的发音习惯。为了让聋儿学习有声语言，就必须帮助他们在训练中尽快掌握正确的发音方法，形成良好的发音习惯。

在训练之前，首先我们要明确：人类的发音器官有三个部分：

1、呼吸器官：包括肺、气管等。

2、发音器官：包括喉、声带等。

3、构音器官：包括唇、舌、腭、鼻腔等。

因此，给聋儿进行基础的发音训练要从这三个方面入手。

一、呼吸训练

语言的发出是由气流和声带的相互作用而产生的。气流的强弱变化与声音的响度和语音的清晰度有着密切联系。平时的自然呼吸和说话时的呼吸状态是不一样的。正常呼吸时，呼气和吸气的时间是相等的；而说话时，呼气的时间要比吸气的时间长得多。

聋儿在自然呼吸方面一般都没有问题，但很多聋儿不善于控制和协调自己的言语呼吸，说话时不能控制气流，前弱后强。在表述几个音节时，有过多的停顿和换气。有的聋儿不会将气流和声音结合起来，在发送气音时要么有声无气，要么有气无声。这些都应当通过呼吸训练加以矫正。

呼吸训练方法：

1、呼吸训练：主要培养聋儿深吸气（可快可慢），慢呼气。吸气要足，呼气要均匀。呼吸时可让聋儿用手触摸老师和他自己的胸腹部，感觉起伏变化。训练可采用一些活动形式，如：闻花、吹气球、用吸管吹泡泡、吹纸条、隔着桌子来回吹羽毛，还可以在纸上泼些墨汁，让聋儿来吹，然后问他图案象什么，这不仅是呼吸训练，也是对聋儿想象力的锻炼。在活动中，要强调慢呼气，例如，在吹纸条的活动中，谁的纸条飘的时间最长，就给他奖励，让聋儿理解游戏规则。呼吸训练中，不要过多采用“吹蜡烛”这种要求快呼气的活动。训练中还要教给聋儿有蓄气的意识，吸气后不要马上呼出，而是蓄气等待一会儿。

2、扩胸运动：该活动用来扩大肺活量。要求聋我立正站好，前臂弯曲平放胸前，手心向下，向后扩胸，同时吸气。

3、声气结合训练：深吸气，然后连续发出ha、ha、ha或pa、pa、pa等易发的开口送气音，或让聋儿深吸气后连续数数“1234567……”，直到一口气用完为止。要让聋儿逐渐延长一口气呼出的时间，一次数的数字越多越好。平时在聋儿说话时，也要强调他们正确的停顿和换气。

二、构音器官训练

构音器官（唇、舌、齿、腭）在发音时位置和形状的改变，会引起共鸣腔的变化，从而发出不同的音。在开始给聋儿进行康复训练时，要尽量帮助他们能够把构音器官灵活协调起来，特别是能准确模仿口型和舌位。

口舌训练操就是锻炼构音器官的灵活性的：

（1）双唇运动：练习唇部的扁、圆、拉、撮、活动唇部肌肉。唇部的这些动作是结合相应的发音需要的。如：发“i”时，要把双唇拉开，发“e”时，双唇扁平，发“o”时，口型保持圆形不动，而发“u”时，双唇撅起。如果双唇的形状不标准，就无法发出相应的音素，自然会影响评语言的清晰度。

（2）伸舌运动：练习舌的灵活性。舌头向下伸出和向上翘起。该练习主要是对舌尖的锻炼，对以后发舌尖音会有帮助。对很小的孩子，可以采用其它方法做此项功能训练。例如，让聋儿用舌舔棒棒糖或冰棍儿。练习中，可以有意地把糖或冰棍儿在聋儿嘴的上下左右变化位置，这样聋儿就必须转动舌头来寻找。也可以把一滴蜂蜜滴在他的上唇，让他伸舌去舔。或者让他伸出舌头后，把一小块糖放在他的舌尖，这样他必须小心地缩回舌头，把糖放在嘴里。注意：用糖和蜂蜜类的游戏不要过多。孩子摄食过多糖分，可能会不利于他们的牙齿和身体的健康。

根本不会伸出舌头的孩子，要在训练中观察判断他是没有掌握动作要领，还是舌系带有有问题。如果怀疑聋儿舌系带短，可以建议家长带孩子去医院做进一步的检查和处理。但存在这种问题的聋儿，并不是将舌系带剪开就能很好地发音，他们仍需要加强伸舌和翘舌等舌部的训练，否则，效果可能仍不理想。

（3）翘舌运动：把嘴张开，舌头慢慢向上翘起至齿龈和硬腭的交界处，然后向下弹开，类似发“拉”的音。如果聋儿舌头不会上翘，也要注意观察是否有舌系带短的问题（当然，不会翘舌不一定都是困为舌系带短）。舌头上翘要到位，向下弹开时要有力。

（4）张嘴运动：双唇自然张合。张开时口型要到位，舌头平入，不要来回转动，双唇打开时，不要发出咂嘴声。

（5）唇齿运动：上齿轻咬下唇，慢慢送气打开，为发“f”音做准备。

在做专门训练的同时，不要咀嚼对构音器官的锻炼作用。咀嚼和说话一样，必须有腭、唇、齿、舌的运动参与。用舌头从牙床或牙齿之间寻找食物是对舌的灵活性的很好锻炼。所以对某些咀嚼困难的孩子，不要总是给他们吃食，而应教给他们咀嚼的正确方法。开始可以给他们一些碎饼干等到较小的固体食物，逐渐给他吃整块饼干或苹果等较大的食物。

三、发音训练

大多数聋儿都有正常的发音器官，他们不是不能发音，而是不会发音，或者由于不会灵活地控制声带的松紧，造成发音紧张或发音无力。在初期给聋儿进行发音的基础训练时，应尽量帮助他们养成正确、自然的发音习惯，克服以上问题。

发音训练应从简单的单元音开始。困为单元音发音时气流不受阻碍，口型不发生变化，难度最小，以后再向其它音过度。总的说来，先发韵母，然后学习较容易发的声母，如：b（爸爸）、p（爬）、m（妈妈）、w（娃娃）。最后，还要练习汉语的四个声调。聋儿在对声调的听辨和模仿上都是较为困难的，需要长时间的训练。

在发音训练中，最好让聋儿所发的音具有某种意义，而不只是抽象、音调的音素训练。训练者应设计一些相应的活动或直观的教具。

例1、让聋儿发“a”音时，训练者可以扮做医生，让聋儿做病人。“医生”检查嗓子时，要求“病人”发出“a”。家长和孩子可以互换角色，以增加其兴趣。

例2、拿一个电动火车玩具，一边推一边发“u”，然后让孩子一边发音一边玩儿。如果聋儿不明白，只推而不模仿发音，就改为家长控制火车，当孩子碰巧发出类似“u”的音时，老师就开动火车，当他停止发音时，就让火车停下来。逐渐让聋儿明白游戏规则，以后他就会更多地发出类似的音。这种活动的玩具会有很多，比如拿一条玩具蛇，老师发出“s”的声音，并打开玩具开关，蛇开始向前爬动。

这些玩具会引起聋儿的兴趣，当他们明白：只要发音玩具就会动时，他们会积极配合。用来做发音训练的玩具应是聋儿非常喜爱而平时又见不到的玩具。如果这个玩具平时他经常可以拿到，就会失去新鲜感，活动就不会取得好的效果。而如果这些玩具只在发音训练时才出现，聋儿很快就会明白：一看到这些玩具就要开始“说话”了。

在这个训练中，你的要求是可以逐渐提高的。假如一个聋儿还不会发音，你设定的目标应该是“让他发出声音”，活动中，只要他能在你发出声音后跟着发音，你就让火车跑起来，给他肯定。如果他在这一水平已经做得很好，你就可以将要求提高。假如这时聋儿把“u”模仿成“a”，训练者不要开动火车，而当他模仿出较接近的“mu”时，可以让火车开动；进而要求他清晰地发出“u”时，才能让火车开动。在你给每个孩子开始发音训练之前，你都应了解他们目前的发音水平。

通过这些训练，聋儿不仅能学习发音，还能认识这声音所代表的相应物体。

镜子也是发音训练中可以借助的工具。你可以把他抱到镜子前，先做示范，让聋儿边听边看你嘴的运动。当他发音时，他也会看到自己口型的变化，有些孩子会对此产生兴趣。

在发音训练中，必须要求孩子有一定的模仿能力，而这首先要求他能把注意力集中在你身上。如果他的注意力经常分散，就无法很好地模仿。对于很小的孩子，这并不是一件容易的事情，你需要很大的耐心。刚开始训练时，每当他注意你，你都马上给他一点食物作为回应（要选择不需要太多咀嚼的食物，以免影响教学），逐渐培养他集中注意力。当他学会关注和模仿后，就可以取消这个形式。

在发音训练中，可借助其它感知觉的参与。比如通过“看”帮助聋儿掌握正确的口型和舌位：通过把他的手分别放在老师和他自己的嘴前体会是否有较强的气流送出来学习发送气音；对较大的孩子，可以让他用手触摸声带来体会发音时声带的振动，以帮助纠正假声（如果是很小的孩子，可能难于理解）；用于指轻按鼻翼，可以体会发鼻音时鼻翼的振动。

在学习发鼻音时，应从双唇鼻音m开始，它的难度较小，其次是舌尖鼻音n，最后才学习发舌根鼻音ng。

在学习发长音和短音及不同音节数量时，可以让聋儿一边发音一边画线，也可以家长画线，聋儿跟着发音。画长线则聋儿发长音，画短线发短音；画两面三刀条短线，聋儿就要发两个短音；画三条短线，就发三个短音；该活动也可以借助一此玩具，例如：一边发音一边推车，推一下，发一个短音；而一直向前推，就发长音。