家庭中的听力语言康复训练

家庭教育对于聋儿听力语言康复来讲是一块非常宝贵的沃土，他对聋儿的教育完全是潜移默化的，其教育的力量有时会超过学校教育的力量。那么在这块沃土上应该如何进行“耕种”呢？

首先，作为家长要充分认识到“孩子是家长的镜子”，父母的一言一行对孩子都起着不可估量的作用。所以作为家长要摆正自己的心态，不要因为有一个聋儿而自怨自艾，觉得没有希望而放之任之；也不要过分苛刻地要求孩子，让孩子产生畏惧感、恐惧感。应该以积极向上的心态面对这个上帝所赐予的特殊的孩子。

其次，作为家长也应该掌握科学的康复知识，懂得听力学、语音学、语言学的常识，了解儿童语言发展的规律和聋儿学习语言的特点，从而更好地进行家庭教育。我们今天就谈谈关于家长训练聋儿听力和语言的几个方法。

一、带孩子接触自然、接触社会。

这一点，在学校是很难做到的，所以家长在教育孩子时要带他多出去走走看看。比如说家长去超市买东西时，可教孩子说出各种各样的生活用品；在马路上观看过往的车辆，听听各种车辆的喇叭声等等；让孩子注意到太阳、月亮、云、雨等；春天到了，带孩子去公园看看花草树木……

二、利用各种声音对孩子进行听觉刺激。
没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。正如“狼孩”的事例，尽管他的听觉没一点问题，但由于缺乏听觉刺激也无法说话。所以家长可以用语言和环境声对孩子反复进行刺激。比如：家长想教孩子说出“电视”这个词，可以围绕“电视”说出很多有关描述“电视”的句子：这是一台方方的电视；是黑色的电视；是可以看见人的电视；我们可以摸摸电视……而不是单独教孩子两个字“电视”就罢了。要多给孩子大量的语言刺激，才能帮助他形成语言的概念。

三、让孩子全身知觉都动起来，不要仅仅限于听觉。
听力有障碍的孩子只是缺少了听觉，还拥有视觉、触觉、嗅觉、味觉，把各种感官充分调动起来，有助于孩子较完整地认识该事物，形成事物的整体概念。例如：认识“西红柿”。家长可通过视觉、触觉给孩子摸摸西红柿，让孩子观察和感觉西红柿的形状特征，说出西红柿是“红色的”“圆圆的”； 再让他从嗅觉上感知西红柿的气味是怎样的；最后，通过味觉感受西红柿的味道。这样一来，对西红柿就有了完整的认识，在大脑里形成“西红柿”的概念。对聋儿而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界并学习各种东西的。

四、让孩子当“家长”
调换“角色”，可以满足孩子“模仿”，“想长大”的心理特点。家长可抓住他们的心理特点，请他们充当“家长”或“老师”的角色，家长自己当“孩子”，让孩子主动教家长，体验说话的乐趣。孩子当“家长”等支配型的角色，也是学习祈使句的最佳方法，更能调动孩子主动说话的积极性，从而达到主动与别人进行双向言语交流的目的。

五、多和孩子玩游戏
“爱玩”是每个孩子的天性，能利用游戏来进行康复往往能起到事半功倍的作用。比如想对孩子进行拟声练习：“呜——，火车开走了”，家长可让孩子当“火车头”，自己在孩子身后拉着他的衣服，模仿火车开动并发出“呜——”的声音。还可以进行比赛，看谁发 “呜”的声音响亮且长。家长要抛弃家长的角色，把自己变成“大孩子”，变成孩子的玩伴。

作为孩子的第一个启蒙学校，家庭教育起着举足轻重的作用。作为家长更是应该积极参与到其中，当发现自己的孩子慢慢会说话，跟正常人的交流变得越来越方便，我们的目的也就达到了。