浙江衢州探索特殊教育让更多的孩子有尊严的生活

13日，在浙江衢州市世纪大道旁的七彩桥幼儿园里，十几个孩子在操场上快乐地玩耍着，远远看去，他们和平常的孩子并没有什么不同。但在这之中，有一个带着助听器的听障小女孩，经过学前的康复教育后，目前正在和正常的小孩一同接受正常的幼儿教育。

　　“她叫豆豆，出生就患有极重的听力损失，通过带上助听器，在20个月大的时候，进入了七彩虹幼儿园就读于康复班，一个学期之后开始进入幼儿园进行融合教育。”幼儿园老师余惠珍告诉记者，今年2岁的豆豆经过3个多月的融合教育之后，目前已经能和其他孩子正常交流。

　　这所幼儿园是衢州市聋哑学校与周边普通幼儿园合作，于2009年办起的“聋建合一”幼儿园，将部分达到康复标准的听障儿童安置在普通幼儿班级中，接受学前教育的同时，进一步加强康复训练，在浙江省率先实行了学前的“融合教育”。

　　这个尝试，也是衢州市聋哑学校在特殊教育的探索中走出的有效一步。衢州市教育局副局长朱云福告诉记者，目前该校把学前教育和职业教育作为创新重点，探索义务教育之外的“两头延伸”，已经取得了不错的成果。而且今年已经通过了《衢州市特殊教育3年提升计划》，还将继续完善特殊教育体系，为更多的孩子提供公平的教育。

　　“我们做的这些尝试，不仅是希望能让更多的孩子毕业后能自食其力，充分就业，体面的工作，还要让他们能有尊严的生活。”衢州市聋哑学校校长王炳洋说。

　　推行学前融合教育 让更多特殊孩子能回归主流

　　说起特殊教育这个词，大多数人可能会感到陌生。它指的是对特殊人群(包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等人群)开展的教育。利用特殊的教学方法，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，使他们能像正常人一样掌握知识、培养能力。

　　但如何使这些孩子克服生理或心理上的缺陷，成长为在社会上能自食其力的普通人，一直是教育界不断研究的问题。

　　目前中国对于残疾儿童有特殊学校、送教上门等多种专门的教育方式，但随着助听器、人工耳蜗等科技愈发先进，更多听障儿童有了康复的可能，也具备了能接受普通教育的前提条件。

　　衢州聋哑学校副校长周志英认为，让这些孩子在进入小学前能适应正常人的教学，在义务教育阶段能够和正常学生一样接受教育，无疑对他们今后的生活更有帮助。

　　“学前教育就是让他们回归主流，能够和正常孩子一样生活，以后有个正常的人生。”周志英告诉记者，基于这样的考虑，2003年，衢州市聋哑学校开设了学前聋儿康复教育，为那些带上了助听器和人工耳蜗的孩子提供专门的教育。

　　如今，学校的学前康复部每年都要招收20多名学生，他们每天除了和普通幼儿园一样上集体课，每个孩子每天都要保证40分钟的个训课，由老师单独告诉他们怎么识别声音，怎么发音，手把手地教他们“学说话”。

　　当孩子的听力康复到了一定程度，通过评估的孩子会被转到幼儿园的融合教育部，有更多和正常孩子交流的机会。

　　“老师能教他们学说话，但这种教学像教鹦鹉一样，相对是比较死板的，我们日常的对话则是非常灵活的，所以给他们一个正常交流的平台非常重要。”周志英说。

　　幼儿园老师余惠珍告诉记者，许多特殊孩子刚开始接受融合教育时说话还很不流畅，在班里会很害怕，经常会哭，这时，老师就会引导其他的孩子多和他们交流，让他们逐渐适应正常的交流氛围。

　　通过“融合教育”的方法，自2009年实行学前融合教育以来，入读该校的41名学前聋儿成功康复的已有32人，进入普通幼儿园或小学随班就读，康复率达到78%，相比全国聋儿康复“十五”实施方案2015年25%的康复目标，有了巨大的提升。

　　丰富职业教育课程 让残疾孩子能立足社会

　　对于必须接受特殊教育的聋人来说，如何使他们能够在毕业后掌握一技之长，真正在社会上立足，也是特殊学校的重点探索方向。

　　从1997年开始，当时还只有初中班的该校就开始尝试探索聋人的职业教育，2005年，学校成立了残疾人职业高中班，并针对聋人的特点，逐步设立了细纹刻纸、美甲、陶艺工艺、园林艺术四个专业，让学生有了更多的选择，在课程中既能锻炼他们的耐心和动手能力，也能真正发挥他们的创造力。

　　该校2001届的毕业生毛晓浪是该校职业教育的代表。他在校期间就喜爱雕刻，毕业后独自到东阳拜师学习木雕工艺，并于2010年在龙游县创办了“龙亚木雕工作室”，在省、市级的雕刻比赛中屡屡获奖，2013年还被评为“衢州市民间工艺大师”。

　　多元的职业教育充分发挥了学生兴趣，也为学校带来了丰富的成果。2014年，园艺专业学生制作的“绿之缘园艺船业计划书”代表浙江省参加全国职业学校创新创效创业大赛，与正常学生一同竞争，斩获大赛特等奖和最佳表现奖；美甲专业的学生完成的创业计划书《美甲饰界》获得浙江省中等职业学校第五届学生创业比赛一等奖。

　　加强职业精神培养 让学生更快适应社会

　　在专业课程上成效显著的同时，该校也越来越注重对学生职业精神的培养。

　　周志英告诉记者，学校2005年以前，学生毕业后经常会出现跳槽现象，对一般从事的流水线工作非常不适应。

　　“在学校里老师给他们的是无微不至的服务，早上起床老师都会去叫，但工作以后需要自己独立，他们就会不适应。”该校负责职业教育的温和老师说，“原来我们的学生对社会了解太少了，我记得2004年有个学生让我帮他找工作，他的要求是一个月2000块，要有双休日，有电脑，每天可以打篮球。那时候衢州市的平均工资也才1600块。”

　　发现这些情况之后，学校对课程进行了调整，专门加入了就业指导课程，不仅传授技能，更加注重培养学生的职业规划、职业道德等综合能力，也加深了学生对社会的认识。

　　“有了这些课程之后，我们的毕业生跟别的学校完全不一样，不仅有技术而且忠诚，企业非常喜欢，供不应求。”温和告诉记者，近几年有大约一半的学生毕业后会选择专门的大专院校继续学习，剩下选择工作的学生都会被企业抢着招走，工作越来越稳定。

　　为了帮助更多的残疾孩子在社会立足，周志英透露，今年，学校准备面向衢州市随班就读的残疾人，开设专门的职业教育，让更多的残疾人学会一技之长。

　　“衢州6到15周岁的阶段有1351个残疾孩子，700多个在随班就读，这部分孩子不可能全部都上高中，很大一部分毕业后只能回家，对家庭是很大负担。”周志英介绍，现在该校准备面向全市招收一到两个班，为这些孩子提供职业教育，使他们也能够在社会上独立生存。

　　朱云福表示，目前该计划教育局正在商议中，今年可能将作为试点推行。

　　“我们希望用这些措施，为这些特殊孩子提供更好的办学条件，让他们接受良好的教育，为他们今后能自食其力提供保障。”朱云福说。(完)