崇安特殊教育模式引关注

资源教师朱越在广新小学课堂教学中对随班就读学生进行个别辅导。

特殊教育是社会主义教育事业的重要组成部分。今年1月，教育部办公厅批准崇安区为“国家特殊教育改革实验区”。借此契机，崇安区加快随班就读工作改革步伐，本着让区域内所有随班就读学生都能享受到最优质教育资源的目标，创新工作机制，整合多方资源，形成了为同行关注的“崇安特殊教育新模式”。目前，全区义务教育小学阶段，共有18名随班就读学生在8所普通学校就读，率先享受特殊教育改革实验区带来的福利。

实现普特融合是提质重点

市教育局去年就曾发布《关于加强残障儿童少年随班就读工作的若干意见》，进一步规范随班就读工作，提高随班就读教育教学质量。随班就读就是让具有接受普通教育能力的各类轻度残障儿童少年在普通学校学习生活。不过，罗马非一日建成。在今年3月，崇安区特殊教育改革实验组成员对区内随班就读工作情况进行摸底后发现，随班就读工作在实施过程中仍存在着一些问题亟待解决。例如，普通学校对随班就读学生的关注度、尤其是在心理上关心程度还有待提高。普通学校的教师缺乏特殊教育技能等，这都使得随班就读学生无法得到更有针对性的辅导。

“随班就读，不等于随班就坐。”崇安区随班就读指导中心主任、崇安区辅读学校教师周依萍说，过去，有的普通学校老师会认为随班就读，只要安排特殊学生和普通学生一起上课就可以了，常常会忽视对随班就读孩子潜能的培养。“其实，要真正提升随班就读质量，就是要融合好普通教育和特殊教育，体现普通教师与特殊教师的优势互补，按需施教。”据悉，为提升随班就读工作质量，今年崇安区成立了随班就读实验区工作领导小组、专家指导组、随班就读教研组；依托崇安区辅读学校成立了崇安区随班就读指导中心，建立了区域随班就读巡回指导教师队伍、专兼职资源教师队伍等，为每一位随班就读学生定制了个别化教学方案。同时，还将随班就读教学质量纳入了学校办学水平评估内容，确保随班就读质量的提升。

一人一案一课表，实行个别化辅导

资源教师是集普通教育与特殊教育技能于一身的教师。今年崇安区的专兼职资源教师和巡回指导教师队伍进一步扩充，通过他们对随班就读学生提供一对一的个别化教育辅导。

崇安区辅读学校的朱越老师，这学期除了要在辅读学校承担教学工作，还要为三位随班就读的学生提供跟踪辅导。其中一位学生在兰亭小学，另外两位在广新小学。翻开在兰亭小学就读的小王的课表可以看到，除了语数外等普通学校课程，一个星期里他还有四节课的时间，要进行康复训练、潜能开发和学科补救三门课程的学习，而这些课程全由朱越老师进校为他单独进行辅导。“小王是一位有学习障碍的学生，他的弱项在于语言沟通，强项在于运动，因此，我为他安排了语文补习课程，康复训练内容也是语言训练，而潜能开发的内容是平衡板拍球运动。”朱越老师说，开学前每个资源教师都会对自己的学生进行评估，根据不同需要，为他们量身定制个别化的教学方案。据悉，目前崇安区在小学义务教育阶段，共有18位特殊学生在8所普通学校就读，他们一人一案一课表，全都能享受到个别教育服务。

另外，随班就读学生每人还有配有一位巡回指导教师为他们每两周提供一次教学服务，开设的课程以潜能开发为主。“巡回指导教师的作用主要是解答普通任课教师和家长的疑问，与资源教师互为补充。”据周依萍老师介绍，目前崇安区共有5位资源教师和15位巡回指导教师。其中15位巡回指导教师全都是来自崇安区辅读学校的优秀特殊教育老师。他们与普通学校教师一起，为随班就读学生构建了全方位的教育网络，为他们提供优质教学资源。积极构建“四位一体”特殊教育新模式

“在义务教育小学阶段，对特殊学生尽早地进行绘画、电脑操作等潜能的开发，对他们今后进入就业培训阶段能打下良好的基础。”崇安区辅读学校教师张璐说，虽然目前个别化教学的跟踪服务主要还在小学阶段进行，但这一工作的开展，对特殊学生终身受益。“最重要的还是树立起学生对生活的信心。”张璐老师说，以前不少随班就读学生是害怕见到老师的，因为他们较少受到表扬，难免会产生自卑心理。如今，有了资源教师和巡回指导教师的定点服务，他们的自信心提升了，“有的孩子在学习上也更主动了。”据悉，目前，崇安区内还建立了两所资源教室，分别设在连元街小学和兰亭小学内。资源教室主要是方便资源教师为随班就读学生提供特殊教育服务，如对学生进行个别化教育、心理疏导和康复训练等，更有效地促进学生身心健康发展。

据介绍，特殊教育改革实验区的打造旨在创造一个真正“全纳、公平”的教育环境，通过区域制度的保障体系和立体辐射管理服务体系的建立，构建医疗、教育、康复、就业安置四位一体的特殊教育新模式，一人一案，更好地满足特殊需要儿童的需求。这也是特殊教育改革实验区未来的发展样貌。　（文中学生名为化名）