做个讲规则的孩子 —— 大课间活动案例分析

 案例分析：

又到了大课间自主活动时间了，我们自立星星班，活动的内容是双脚跳依次过六根矮竹节横杆，按练习要求，学生需一路纵队面向横杆排好，然后按顺序，前面一个跳完后直接从两侧走到队伍中，排回到队尾，后面一个同学方可以跳。一开始，在老师的监督与指导下，学生还按照规则进行练习，可没过多久，只要老师不说或者没注意到，不一会功夫，孩子们的队伍便显得零零散散的，而且跳也不是一个接一个的跳，愿跳的同学呢，一遍遍的练习跳，不愿跳的孩子则站在那，看其他同学跳，将自己置身于练习外。而且跳的同学也没按顺序跳，跳完了便抢位抢跳。虽然，对于抢跳的同学，弹跳的练习密度是大了，弹跳的能力也得到了提升，但同时，却又增生了一个不会排队，不会等待，不遵守规则，做任何事喜欢跟人抢的坏毛病，这样的人培养出来，会成为野蛮人，不文明的人。而不喜欢练习，看别人练习的孩子呢，由于不练，弹跳能力得不到提升，大课间活动锻炼的效果当然便也没有效果，而且还会养成懒惰、被动，自卑、自我放弃的一种负面心理。

措施：

1、在孩子没有样成一种自觉性习惯，而又要求学生养成一定的习惯时，老师需要花一定的精力、专注力与时间去监督管理孩子。很多孩子缺少自觉性，只有在老师的监督下，孩子才会按照要求去做，一旦孩子“出轨了”，作为监管教师第一时间将其拉回到正轨上，只有这样反复纠正，孩子的大脑里才会建立一种按照一定轨道行驶的概念链接，一旦偏离正轨，孩子自发的就会产生一种错误行为的信息，“我要回到正轨上来”，接下来由大脑来指挥其行为，反复的正化练习后，最后孩子的行为习惯便成为了一种自动化的正向动作。

2、 采用辅具，诱发引导孩子养成一种好习惯。此案例中，比如可以预先让每位孩子手中拿一张数字顺序号码牌，按数字顺序一纵队排列，在跳杆的对面放了一只稍大于号码牌的盒子，并在起点处画了根等待线，轮到跳的同学，从等待线处走上前练习跳，其余学生站位于等待线后，每位同学跳完后将手中的顺序号码牌放置篮子里，等第二次跳时，再从篮子里取出自己的号码牌，依次下去，中间如果一旦练习的顺序打乱了，或者哪位学生抢练，不练的话，篮子里的号码也就乱了，所以，练习前，教师要跟孩子讲规则，要求学生每次练习后必须拿回自己的号码牌。在这样的一个辅具的诱发下，孩子们会认真对待游戏规则一些。等孩子们养成习惯，可以撤销辅具。

3、采取惩罚奖励措施，让学生明确练习规则与要求，一旦发现哪位孩子抢练或者不练的话，将会接受惩罚，惩罚就是原地蹬跳，惩罚次数可以根据学生能力定蹲跳次数，次数要在学生能接受的能力范围内选定。能力强的可以15次，能力弱的5次。按规则跳的，跳的好的同学及时给于语言激励。

结果展示：

在经过两个月的措施干预后，我们的孩子能根据老师的要求，成一路纵队排在等待线后，轮到跳了，走上前，依次跳完所有横杆后从两侧走回到队伍的队尾排好。抢位，抢跳，不跳的现象有了明显的改观。在大家都向好的局势发展的时候，一旦有个别行为另类，其余学生会一起说该生，最终该生也会被动的被拉向好的方向发展了。