走近特教老师谢泽燕

　　

 

教学生认识颜色

　　她，本是一名普通中学的老师，因为一份特殊的爱，转而走上特殊教育的讲台；

　　她，为了孩子能开口说话，在孩子面前耐心重复教学内容，直到孩子跟着读几遍才罢休；

　　她，倾注所有热情和心血到课堂上，有时候却只为学生能握好一支笔、认一种颜色、读一个字……

　　近日，记者走近特殊教育老师谢泽燕，记录这位学生口中的“好妈妈”的点点滴滴——

　　因为爱，

　　她走近这群孩子

　　近日，记者来到东兴区特殊教育学校。这所面积并不大的学校，由三幢二层白色小楼构成，干净而温馨。

　　当记者来到启智班六年级时，谢泽燕正在上课。她是启智班六年级的班主任，教孩子们语文，同时也是启智班五年级的美术老师。

　　下课铃一响，孩子们就一窝蜂地跑出来了。这是一群特殊的孩子，也是一群可爱的孩子，看到陌生人也不怕生，热情地叫“阿姨、阿姨”，尽管他们当中好多人发音不清。

　　2007年，谢泽燕来到这所特殊教育学校，从此在这里扎下了根。

　　读师范时，谢泽燕并不是学的特殊教育，毕业后也在普通中学工作了几年。对于她转而投身特殊教育这件事，谢泽燕的同学们表示非常不能理解：“你怎么会去那样的学校呢？”

　　“因为那些孩子也需要学习，也需要爱，我想要帮助他们，给他们爱！”谢泽燕坚定地说。

　　“那样的学校”在包括谢泽燕的同学在内的很多人看来，学生是特殊的，特别是谢泽燕入校后就一直带的启智班，他们的学习能力和生活自理能力比其他孩子差很多，教起来会比较费劲，也很难看到学生明显的成绩提升；学校是特殊的，上课时间从每月1日持续到22日，工作时间长达20多天，而这期间老师们还要值班；教学方式是特殊的，这对于非特殊教育科班出身的谢泽燕来说，更要从头学起。

　　这一切并没使谢泽燕退却，不懂特殊教育，她就自己摸索、向经验丰富的老师学习，几年间，她的专业技能进步很大，成了孩子们挂在嘴上的“大姐姐”、“好妈妈”。

备课

　　有耐心，

　　才能成为好老师

　　课间休息后，谢泽燕又将开始给启智班五年级上美术课，她预先把“星星图案”在学生作业本上画好，“五年级的孩子进度要慢些，他们还不会自己画图，现在美术课就采取填色的方式，先教他们认识颜色。”谢泽燕一边画图一边介绍。

　　备好课后，记者同谢泽燕一起来到教室。

　　“上课铃都响了，学生怎么还没到齐？”记者问道。谢泽燕似乎已经习以为常，她走到操场上叫了几个学生的名字，孩子们就陆续跑进来了。

　　“虽然班上孩子都十岁左右了，但是还是有些孩子对上课纪律没有意识，他们不知道上课铃响要进到教室，也不知道下课铃响了要等老师同意之后才能出教室。” 谢泽燕解释说。

　　开始上课，谢泽燕把作业本分发下去后，又把蜡笔拿出来，让每个学生选择自己喜欢的颜色来填色。孩子们开始开心地左挑挑、右选选，选到心仪的颜色后便在“星星图案”里涂起来。

　　“玲玲（化名），你选的什么颜色呀？”看到学生一脸茫然，谢泽燕上前提问。“这是红色。”谢泽燕提高音调说，“来，同学们看我这里，这是红色，红色。”“红色！”学生们齐声念道。

　　“班上有些孩子还不认识颜色，所以每看到一个颜色，要教他们认识一次。而且要重复教几次，不然他们马上就会忘了。” 谢泽燕说。

　　谈到“重复”，谢泽燕感受特别深：“‘重复’可谓特殊教育老师们使用最多的教学技巧，特别是教启智班，不管是教语文还是美术，教一个字、一种颜色，教一遍，学生记不住，就教十遍，十遍记不住，就教二十遍。”

　　重复的过程，也是一个考验耐心的过程。

　　“特殊教育的老师，每个都很有耐心。有一个孩子，单是教他上课起立，我们都教了一个月才教会了。”谢泽燕说，除了上课外，还要教孩子基本生活技能，孩子们基本都是住校，要教他们盛饭、洗碗、叠被子，这些也要重复很多遍。

为学生整理绷带

　　呼吁爱，

　　联合家长共同关注

　　“虽然孩子们心智还没健全，但是他们比一般孩子更敏感，更需要爱。老师和家长应该给他们更多的关注，家长们应该多跟孩子们相处，这对他们有好处。”从事特殊教育以来，谢泽燕一门心思扑在了这群孩子身上，但仅仅靠和她一样的这群老师，远远不够。

　　说到这里，谢泽燕想起了这样一个孩子——琦琦（化名）是自闭症患儿，来学校之前，从不和父母说话。来到这里之后的很长一段时间，不跟人说话，也不理人，甚至不会注意说话的人。

　　谢泽燕和琦琦家长交流，建议他们每天接送孩子，多陪伴孩子、多和他沟通。“但是我们和他说话都不理怎么办嘛？”家长表示很无奈。

　　“没关系，就算他不理你们也多跟他沟通，放学回家的时候问问他在学校学了些什么、经历了什么。多跟他说话、多鼓励他！一直坚持下去。”谢泽燕说。

　　除了鼓励家长多和琦琦交流外，谢泽燕上课时也格外“照顾”他。每教一个知识点，都要专门走到他面前，面对他，重复几次所教的内容，一定重复到他跟着读几遍才罢休。同时，谢泽燕也请其他老师也那样做。

　　“快三年了，琦琦变化很大，现在愿意和同学玩耍了，会和父母说话了，见到老师也会打招呼了。”谢泽燕脸上浮现出欣慰的笑容。

　　“阿姨好！”一个微胖的高个子男孩进来叫了一声。

　　“这就是琦琦。”谢老师摸着男孩的头介绍说。

　　看到眼前这个壮壮的、脸上挂着笑容的男孩，记者很难把他同印象中的自闭症孩子联系起来。

纠正学生坐姿

　　谈心愿，

　　期望孩子快乐自立

　　采访过程中，谢泽燕不断强调，自己没什么特别的，自己只是特殊教育学校中的一名普通教师，学校里的每一位老师都是充满耐心和爱心的。

　　记者了解到，启智班中有相当部分学生来自贫困家庭，也有部分家长忙于事务很少照管孩子。这些孩子们不但自己无法照顾自己，家里人也照管不了。照顾孩子们的责任自然落到了老师们身上。看到孩子鞋子坏了，老师就带鞋子来；衣服破了，老师补；文具丢了，老师自发掏钱买……比自己的孩子还照顾得周到。

　　“学校好多学生都上过普通学校，但是普通学校的教育方式不适合他们，也容易让孩子产生自卑心理。如果家长能够早一些意识到并承认自己孩子的‘特别’，早点把他们送到特殊教育学校来，对孩子的成长会更好。”特殊教育学校不仅教学方式与普通学校有区别，针对不同的学生还实行“个别化教育”。

　　对于这群孩子的未来，谢泽燕也很牵挂：“我还是想对孩子的家长们说，也许他们不是最聪明最漂亮的，但和其他学校的孩子一样，他们同样可爱单纯，只是他们可能比一般孩子更敏感，比他们更渴望关注和爱。希望家长配合学校和社会一起，关注他们、教育他们。”

　　“我不期望孩子们要有多优秀，我希望他们快乐，希望他们毕业后能够自立于社会，我就很满足了。”

　　谢泽燕曾有到普通学校就职的机会，但是她放弃了。“孩子们需要我，学校已经很缺老师了，我不能走，也不会走！”这位看上去瘦弱的老师，话语异常坚毅。