特教班数学课上响起铃鼓声

演员老师正带领孩子们上课。

“丁零零零，咚——咚——”

“这是数字几？”

“2。”

“那我们是几个人？”

“两个人。抱抱。”

眼前这个游戏叫“戏剧抱抱”。老师打起铃鼓，之后突然在铃鼓上重击，孩子们根据重击的次数判断数字。如果是一次，代表数字“1”，每个人要双手抱住自己；如果是两次，两个人互相抱一下；如果是三次、四次，孩子们就要三个人或四个人围在一起抱一下。类似这样的游戏，从去年10月9日以来，每周三都会在平谷区特殊教育学校的数学课上玩儿一回。三个月来，民营文化服务品牌“指鹿文化”与平谷特教学校合作开展的教育戏剧“追光计划”，把戏剧培训中常用的行走练习、肢体调动、语言开发等手段，应用在智障孩子们的日常课程中，让抽象的知识通过快乐游戏的方式深深印在孩子们的脑海中。

一到周三，笑声不时在校园里响起。六个班级的学生被分成三组，在六位演员老师的带领下，以教育戏剧的方式上语文、数学、音乐、劳技、律动、美工等课程。课还是那些课程，可上课的方式不一样了。

语文课上，高大帅气的演员老师王钊带领大家“表演”课文。经过几遍诵读之后，大家一起把课文《小脏手》中所有的动词挑出来。班里的同学自告奋勇，分饰课文里的人物。曾任多部话剧演员兼导演的王钊轻松地启发了孩子们在自己的角色中要如何表演。

扮演皮皮的孩子比划着“拍球”的动作，扮演妈妈的孩子摆出手握方向盘的动作来表现“去医院”，扮演医生的孩子煞有介事地用手指当针头，表演“打针”等动作和情景。大家一边演着、一边玩儿着，轻轻松松就把这篇课文全都背了下来。这堂语文课要求的吐字发音以及文章内容理解等知识点，也不费力地被孩子们掌握了。

“每次一走进平谷特教学校，就能看到校园内的几个大字——能自理、会生活、有技能、可就业，这是学校的教学目标，也是我们的目标。”指鹿文化创始人黄訸介绍，教育戏剧有针对未来演员的专业型教育，也有只为培养和提高人们的语言表达、形体仪表、人际沟通、心理健康等“软实力”的应用型教育。在平谷特教学校的戏剧教学，就属于后者。戏剧化的上课方式，帮助这些理解抽象内容相对困难的孩子们更轻松、主动地获得知识，还能提高语言表达能力、肢体控制能力以及团队协作和人际交往能力。

“虽然时间不长，可我们明显感到学生们的学习兴趣大大增强，课堂上充满欢声笑语。”特教学校校长张晓成说，许多孩子已经悄然发生了变化，有个女孩子从前总是爱低头，说话时也不愿意看对方的眼睛。可参加了这些课程后，她开始勇敢地用身体表达自己的感受。还有个男孩子，沉默寡言，三个月的戏剧化课程，让他比从前爱说话了，愿意主动表达自己的想法。

目前指鹿文化派驻平谷特教学校的三位老师和三位助教，都是科班出身的演员，且每个人在日常演出的同时，还在清华大学附小CBD校区、北京小学通州分校等小学兼任戏剧教育老师。寒假过后，他们在平谷特教学校上课之外，还将着手教学校的老师掌握教育戏剧的技巧，帮助更多孩子。