请为特殊教育加大师资培养力度

      调查数据显示，27%随班就读残障儿童家长表示孩子有被要求退学经历。昨日，由救助儿童会和全国心智障碍者家长组织联盟联合主办的“ 2017融合教育座谈会”北京召开，发布对北京、广州等七地特殊儿童“随班就读”调查报告。记者从会议获悉，全国人大代表梁晓婧、焦文玉、李欣蓉以及全国政协委员马蔚华、王名、吴明等代表委员，将在今年全国两会提出《关于提升融合教育的专业能力及建设支持体系的建议》，呼吁为特殊教育加大师资培养力度。

问题1：融合教育实施难

特殊儿童的教育问题获得了社会普遍关注。昨日，全国心智障碍者家长组织联盟联合北京师范大学、北京联合大学等科研机构发布《随班就读师资状况和家长需求抽样调查报告》，抽样调查报告在北京、广州、郑州等七地开展完成，针对每所城市抽样选取6所初高中学进行问卷调查，最终获得2140份有效问卷，包括广州315份。

调查显示，特殊儿童以“随班就读”形式在普通教育系统获得优质教育的“融合教育”实施面临困难。报告显示“曾经就读普通学校残障学生家长中，有27%表示有被要求退学的经历”。

报告认为，这源于当前的教育系统的专业能力和支持体系薄弱，难以有效满足所有儿童在融合的环境中学习的需求。全国心智障碍者家长组织联盟秘书处主任梁志图表示，“大多数普通学校教育专业资源不足，特别是人力、技术资源不到位；以广州地区残障儿童随班就读为例，目前全市随班就读学生总人数为1947人，配专职特殊教育专业的资源教师人数仅为54人，师生配比为1:36，严重低于其他国家或地区的水平，如中国台湾地区普通学校专职特殊教育资源教师的配比比例为1:7。”

问题2：师资配备不足成核心阻力

值得注意的是，在师资配比方面，由于普通学校尚未建立针对教师的全纳教育培训体系，普通教师对特殊需要学生的特点与需求不了解，导致全纳教育的实施浮于表面，特殊需求学生经常被视作额外压力和负担。调查结果显示，77%的教师正在或曾经为特殊需求学生授课，而其中60%的教师从未接受过相关专业领域的培训。

会议中，全国政协委员、中国残疾人福利基金会监事长薄绍哗表示，师资是融合教育的关键，“具体到专业培养方面，特殊教育师范生较少接触普通教育的课程体系、最新理念和教学方法，而普通教育师范生也不了解特殊教育及全纳教育理念和基础工作方法，使得专业培养方面出现诸多问题。”

建议：为特殊教育加大师资培养力度

提到关注特殊儿童融合教育的缘由，全国人大代表、中华明尚公益基金秘书长李欣蓉表示，“两三年前，我曾遇见一个精神障碍儿童在普通学校发病，但当病愈后被学校拒收。当他想要回到正常学校，学校认为是特殊儿童不收，而特殊学校又认为，孩子的情况已经正常，不属于特殊儿童了。在基层农村类似的现象很多，大家没有融合教育的概念，对待特殊孩子，可以给饭吃给衣穿但不会给他接受教育的机会，让他们错过了融入社会的机会。”

因此，李欣蓉及其他代表和委员联合提出建议，呼吁国家重视融合教育发展，普通学校应当合理配置相关设施和专职特殊教育资源教师以确保残障适龄儿童、少年在学校内获得优质教育。

同时，他们呼吁，国家应加大师资培养力度，提升所有教师融合教育的专业能力。其中，师范院系所有师范生的必修课程中应增加全纳教育理念和方法等课程内容。普通教师资格证书考试中也应当包含一定比例的全纳教育知识内容。其次，应做好目前在职普通教师有关全纳教育的继续教育工作，要求普通幼儿园、小学、中学的所有在职普通教师接受全纳教育培训不少于12 学时/年，担任特殊教育资源岗位的专职教师以及特教班特殊教育教师每年接受全纳教育培训不少于24学时。