孙红：听障儿童家长如何帮助孩子纠正f的发音

文|郑州市残疾儿童康复中心 孙红

很多听障孩子f音说的不好，特别是小龄的孩子。他们常常会把f发成其他音例如b或d，所以我们经常会听到他们把“蜜蜂”说成“蜜崩”，把“米饭”说成“米蛋”等等。

造成这种现象的主要原因不外乎以下几种：一是孩子年龄偏小，尚不具备进行这一发音的能力；二是孩子没有习得唇齿接触这一发音技巧或是不会送气；三是从小使用错误音替代家长未及时纠正，或是纠正后孩子依旧说错家长就放弃纠正，导致幼儿习惯了错误的发音模式 。

对于第一种情况，家长只需要耐心等待，平时多进行f音的语言输入和纠正，顺从孩子言语发展规律，这一问题就能轻松解决。从黄昭鸣等人所著的《语言康复训练实用手册》一书中的“声母音位习得顺序表”可以看出能正确发出f音的正常儿童中90%的年龄是在3岁7个月到4岁。听障儿童的声母发音顺序遵循这一发展规律，只是相对于正常儿童会滞后一些。所以小龄孩子的家长不必心急，可以先等一等。

下面我们主要来讨论后面两种情况的解决方法。

分析f的发音部位和f的发音方法后可以看出f是唇齿音，清擦音。也就是说在发f音时声带不振动，上齿与下唇接触，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝泄出，摩擦成声。因而想要发对f音必须先学会唇齿接触和气息的运用。

那么我们在家庭康复中应如何针对f音进行康复训练呢？

首先，应先排除孩子“听”得问题，我们可以采用声母识别练习进行声母辨听，例如：八/搭/发，搬/担/翻等。

确定了孩子“听”的正确，只是“说”的问题，我们可以使用游戏的方式先来练习唇齿接触，比如模仿小松鼠，使自己的上齿露出轻轻的咬住下唇，拿个小镜子照一照，比一比谁学的像。也可以在自己和孩子下唇抹蜂蜜或果酱，练习上齿刮下唇。接下来就可以试着发f的本音（不加后面的元音o），如若能发出即可发fo，但要尽量将声母拉长，感受气流的擦出，削弱后面韵母的能量，即f–o。

有些孩子习惯将f发成b，即使学会了唇齿接触，在发音时依旧会再碰一下双唇，这样前半部分是f的音到后来又变成了b。这时我们可以让他自己用小手推一下上唇，避免与下唇的接触。日后他掌握了发音技巧，渐渐学会了双唇的控制技巧，自然就不需要手的帮助了。

也有些孩子在发f音时气流呼出的不明显，即可借助视觉或触觉让其感受，例如在嘴巴前面放纸条或是使用手背感受气流的呼出。

这一过程我们称为发音的诱导，一旦成功诱导出正确的音位我们就可以进行下一步的练习。

接下来，我们要进行f的发音练习，采用由音素到音节到字词再到短句最后到句子的循序渐进的练习模式。举例来说f—fa-fa-fa—发现—我发现了一只小鸭。当然在这一过程中不是一蹴而就的，如果孩子“发现”说成了“巴现”，就要重新回到音素来练习，而不是继续练习说句子。

当然我们最好能够将发音活动带入有趣的游戏中练习，而不是枯燥的进行词语、句子的模仿。例如，我们可以和孩子玩找东西的游戏。提前准备一个一格一格的大箱子，在每个格子放入不同的与f音相关的物品，比如玩具房子、风车、番茄、蜜蜂玩偶、斧子模型、魔方、飞机模型等。接下来开始比赛，看谁找到的多，当然找之前我们可以先进行一个音节轮替的练习（如fo-fa-fo-fa等），谁说对了可以去打开一个格子，说出里面有什么（如：哇，是番茄），接下来就可以发展句子了（如：看，我发现了一个番茄。如果孩子无法完整说出带有两个目标音的句子，可以使用其他词语替代“发现”，像找到，拿到等等）。接着可以就你们拿到的东西进行简单的讨论，它可以怎么吃/怎么玩/怎么用……活动结束时，比一比谁找到的最多。以上举出的活动案例只是抛砖引玉，相信家长朋友们可以想出更有趣的游戏活动来。

最后，我们要进行的是f的应用。在这一阶段孩子既要能很流畅的说出来，也要能得心应手的在生活中运用出来。而这一部分与之前的发音练习部分不是完全割裂的，我们在发音练习时加入的也有应用，但是侧重点不同。到这一阶段我们就不是一再的强调f的发音练习，而是不断地为孩子创造自然的情景，让他进行自主表达。能够在日常生活的使用中巩固强化这一发音。

行文至此，相信我们的家长朋友们一定对如何纠正孩子f的发音有了一定的了解，赶快试试吧！

备注：在整个发音练习的过程中要注重听觉三明治的使用，即注重孩子听的练习，从听开始，中间可以加入视觉/触觉等辅助手段，最后还要再回到听。